安紅英

摘 要：小學英語教學的主要目的是使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情趣教學”這一重要擴展教學形式，對提高英語課堂教學效果有很大的幫助。讓“情趣教學”走進課堂，能夠大大激發(fā)學習興趣，建立良好的師生關(guān)系，使學生能積極主動而且愉快地完成任務。

關(guān)鍵詞：小學英語;情趣教學法;運用

小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，表現(xiàn)欲望濃，有意注意持續(xù)時間相對較短。所謂“情趣教學”，即在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種情趣，以情引趣，以趣促知，讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，培養(yǎng)能力。因此小學英語進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)。在英語課堂教學中推行情趣教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習注意力，而教師的教學也可以寓教于樂，改變傳統(tǒng)的枯燥無味的教學方法，保證課堂教學的教學成果。那么，怎么讓“情趣教學”輕松走進英語課堂呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學生樂于上英語課

英語是一門語言，語言是一種交流的工具。要學好英語，就一定要有語言環(huán)境。教師應該結(jié)合教學內(nèi)容，盡可能多地給學生創(chuàng)造語言環(huán)境。

（一）運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體介入英語課堂教學中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。利用電腦課件，電子白板等多媒體教學工具，有效地模仿，創(chuàng)設(shè)出真實的情景，讓學生注意力集中。

（二）利用實物演示創(chuàng)設(shè)情境

利用直觀形象的教具實物來展示情境，教學效率效果將大大提高。例如在教學“Ihaveapeach.Youhaveanorange.Hehasapear.”手執(zhí)實物，對應教學，學生很快就能領(lǐng)會其意，然后把實物分發(fā)給他們，讓他們自由操練。

（三）借助表情，手勢等肢體語言，貫以角色表演

愛動是孩子的天性，他們又好模仿，在課堂中使用豐富的表情語言，肢體語言，讓學生理解其意，且樂意模仿，從而達到教學的目的。如在Thecatandthemouse一課教學中，發(fā)給學生貓和老鼠的面具，讓他們來表演自己喜歡的角色，再評出最佳演員。學生興高采烈，都積極上臺表演。在愉快且熱烈的氣氛中，學生充分發(fā)揮了他們的想像力和創(chuàng)造力，輕松鞏固了語言知識，又培養(yǎng)了學生的其他能力。

二、寓教于樂，全面提高詞匯教學的有效性

小學生學習英語，由于年齡小、好玩、注意力較易分散、學習的自覺性較差，加上沒有語言環(huán)境，致使有相當多的小學生不愿意把精力花費在枯燥的詞匯記憶上。因此，在詞匯教學中，我們就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，寓趣于教，培養(yǎng)學生英語詞匯記憶的成功感。采用多樣化活動來教學單詞。教學中要充分利用實物教學調(diào)動學生的感官。

三、安排各種活動，注重聽說能力的培養(yǎng)

（一）競賽法

針對小學生特別是三、四年級學生爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、師生競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等。如教字母時可競賽誰讀得準、誰寫得好，誰說的含字母的單詞多;教會話時，可競賽誰對話正確、流利，語調(diào)模仿到位。如果誰能結(jié)合當時的會話配上點小動作，這樣會給他或這一組額外的獎勵。不時激發(fā)起他們的興趣，自覺性也大大地增強，學習效率也就大大地提高了。

（二）領(lǐng)讀

針對孩子們的模仿性強這一特點，平時通過多觀察，發(fā)現(xiàn)了幾個膽大的，音準的同學并有意地表揚他（她）們，讓他（她）們來領(lǐng)讀、范讀從而帶動更多同學表演的欲望。現(xiàn)在我所教的三年級一班的小朋友由才接觸的怕說、小聲說到敢說、大聲說、想說、要說。這不能不說是個比較大的進步。

（三）進行游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。

四、演示實物，引入情境

在小學英語教學中，利用實物進行教學，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深對所學內(nèi)容的印象。記得有一次，我教關(guān)于球類運動的幾個單詞：basketball，football，volleyball。我準備了足球、籃球、排球這三類球放在講臺上。講課時，我問，“How many balls can you see？”并提示學生：“One，two，three，three balls.” 只見學生們猛盯著各種球類，臉上露出喜愛的表情，小嘴巴微微張開，似乎想開口表達自己的心理感受了。我立即問學生“Do you like football？” 這個句型自然而然地導入本節(jié)課的教學內(nèi)容：Do you like …？當聽到學生肯定的答案之后，我又指著籃球問學生：“Whats this？”學生也很樂意回答我的問題，然后我又引導他們互相問對方喜歡的球類，不斷鞏固新知。本節(jié)課，我運用具體的實物球教了新單詞，學生們也很容易地記住了它們，教學效果相當不錯。

在英語教學中要重視學生的情趣培養(yǎng)，激發(fā)學生的想象力和表現(xiàn)力，提高學生的創(chuàng)新能力。讓“情趣教學”走進課堂，能夠大大激發(fā)學生的學習興趣，建立良好的師生關(guān)系，使學生能積極主動而且愉快地完成任務。引導學生在快樂中學習英語，提供自我的英語水平，切實有效地提高小學英語課堂教學效率。

參考文獻：

[1]賴綺云.情景教學法在小學英語教學中的運用[J].英語廣場（學術(shù)研究），2013（04）.