范月靜

摘 要：數(shù)學(xué)思維的合理運(yùn)用和保持?jǐn)?shù)學(xué)思維的靈活性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容之一，但是小學(xué)生對事物的認(rèn)知比較直觀，而數(shù)學(xué)課本中的知識都具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，由此增加了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。本文從生活化教學(xué)的角度出發(fā)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生的日常生活相連接，以為大家提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識在我們的日常生活中應(yīng)用非常廣泛，可以說是與我們生活最為貼近的基礎(chǔ)科目之一。老師在教學(xué)過程中可以利用小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活的貼合點(diǎn)開展教學(xué)工作，即本篇所闡述小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。通過生活化的教學(xué)方式不僅可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，而且還有助于激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，降低小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行深入的思考和總結(jié)，認(rèn)為開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需要從以下幾點(diǎn)著手。

一、課前生活化導(dǎo)入

在課程開始之前，老師可以結(jié)合教材中所要講述的知識點(diǎn)和學(xué)生較為感興趣的點(diǎn)進(jìn)行對接并導(dǎo)入課堂，從而既起到過渡銜接的作用，同時又凝聚起大家的注意力，便于后續(xù)課堂工作的開展。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)”時，老師可以先從學(xué)生比較感興趣的“金錢”入手。同學(xué)們，你們都知道自己家里有多少存款嗎？不知道。大家看來都很保守，不想露富是吧。那同學(xué)們家里都有哪些家用電器都知道嗎？冰箱、空調(diào)、洗衣機(jī)、電視機(jī)、電腦。很好，看來同學(xué)們家里的生活都很不錯。大家說一說，在同學(xué)們所說的家用電器中，哪種家用電器的價格最貴呢？冰箱/電視/洗衣機(jī)/空調(diào)。同學(xué)們真的是說什么的都有，但是光說不行，你們知道它們的價錢嗎，咱們得用數(shù)據(jù)說話，不能光斗嘴。我家的冰箱三千多，我家的電視四千多，我家的洗衣機(jī)六千多。好好好，同學(xué)們，在比下去大家都要打起來了。大家也別光斗嘴，同學(xué)們把自己家里家用電器的價格可以寫在自己的練習(xí)本上，都取整數(shù)就行。比方說四千多寫成五千就行。待大家寫好后，老師引導(dǎo)同學(xué)們打開課文，對照著數(shù)位順序表，看看自己寫的是否正確。

二、生活化情境教學(xué)

生活化情境教學(xué)是課前生活化導(dǎo)入的延續(xù)，即將課本中的知識點(diǎn)再次與小學(xué)生的生活點(diǎn)相連接進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)的過程中，老師要為學(xué)生分別創(chuàng)設(shè)不同的生活場景，讓學(xué)生切身體會知識在生活中的妙用。

例如，在教學(xué)“估算”一課時，老師可以在教學(xué)過程中將“估算”與同學(xué)們生活中的場景相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)們，你們平時在買很多東西的時候會怎么計(jì)算數(shù)額呢？用計(jì)算器。那如果買的東西相對比較少呢，比如兩三樣？先心算，算不上來的話就用計(jì)算器。嗯，心算一般是人們的第一反應(yīng)。但是算的時候怎么計(jì)算，比方說現(xiàn)在好多商場在給商品定價的時候都是9.99元或者199元，這個時候你們買一個9.99 元的東西和一個199元的東西的時候是直接兩個數(shù)相加進(jìn)行心算嗎？不是，會把9.99元當(dāng)作10元，把199元當(dāng)作200元進(jìn)行計(jì)算，然后再減去0.01元和1元。很好，同學(xué)們都很聰明。現(xiàn)在情況變了，不是相加了，比如同學(xué)們買桃子，桃子是1.99元一斤，你想買10斤，結(jié)果老板一稱10.1斤，你們給他多少錢？20元。同學(xué)們算的很快，怎么計(jì)算的？把1.99元當(dāng)作2元，把10.1斤當(dāng)作10斤計(jì)算。是的，對于角以下的數(shù)額其實(shí)大部分人都不在乎，但是如果把價格改為199元1斤，重量還是10.1斤，又是多少錢呢？你們還會給他2000元嗎？不會，給他1999元。哈哈，同學(xué)們真精明。

三、布置生活化習(xí)題

生活化教學(xué)是一種教學(xué)模式，它并不是教學(xué)構(gòu)成中的某一部分，因此在老師運(yùn)用生活化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的時候就要將生活化教學(xué)模式貫穿教學(xué)過程的始終，包括練習(xí)題的教學(xué)也是如此。

此處依舊以“估算”一課為例，在老師講完教學(xué)內(nèi)容之后布置作業(yè)時，老師可以把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)作練習(xí)題目出給大家。同學(xué)們，你們都喜歡吃什么水果？蘋果/橘子/香蕉/鴨梨。很好，那大家想不想吃呢？想吃。同學(xué)們在放學(xué)回家路上經(jīng)過水果市場或者臨街水果商販的時候，大家可以進(jìn)去問問叔叔阿姨水果怎么賣，然后你們每人買一樣水果，不多不少買9斤或者11斤，結(jié)賬的時候大家不要使用計(jì)算器，看看自己能不能估算正確好嗎？好。今天晚上的作業(yè)就是大家把自己買水果的品種、單價、數(shù)量寫在作業(yè)本上，并把計(jì)算過程寫清楚，明天老師要驗(yàn)收。次日，老師可以根據(jù)學(xué)生交的作業(yè)了解學(xué)生對“估算”知識的掌握情況，并且以學(xué)生自己出的習(xí)題為例，給大家進(jìn)行講解。在講每道題的時候，老師要首先著名“版權(quán)”歸屬，增加學(xué)生出題的榮譽(yù)感，然后再進(jìn)行講解，增加學(xué)生對知識的掌握能力。

正所謂“生活處處皆學(xué)問”，老師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，完全可以從與小學(xué)生最為貼切的生活入手開展教學(xué)工作，既要依賴教材，又不拘泥于教材。通過生活與教材之間的巧妙嫁接，喚起學(xué)生熱愛生活和親近數(shù)學(xué)的熱情，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。

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