吳娟

摘 要：隨著新型課程改革理念的不斷深入，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的快樂體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)興趣的提升已經(jīng)成為現(xiàn)階段新課程改革的重要內(nèi)容，因此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建“樂學(xué)模式”顯得十分迫切和必要。在初中語文教學(xué)中把“寓教于樂”作為教學(xué)的最終目標(biāo)，才能使學(xué)生在初中語文教學(xué)中充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性的教育要求。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)化教學(xué);實(shí)施教學(xué);寓教于樂

隨著新型課程改革理念的不斷深入，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的快樂體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)興趣的提升已經(jīng)成為現(xiàn)階段新課程改革的重要內(nèi)容，因此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建“樂學(xué)模式”顯得十分迫切和必要。在初中語文教學(xué)中把“寓教于樂”作為教學(xué)的最終目標(biāo)，才能使學(xué)生在初中語文教學(xué)中充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性的教育要求。

一、強(qiáng)化教學(xué)趣味性、開放性

從傳統(tǒng)的教育方式當(dāng)中可以看出，學(xué)校在學(xué)生能力的培養(yǎng)上過多重視其應(yīng)試能力，對(duì)學(xué)生在人文素養(yǎng)以及情感素質(zhì)方面的培養(yǎng)重視不足，這種狀況就會(huì)對(duì)語文教學(xué)的價(jià)值和地位造成很大程度消弱，并且一些教師在相應(yīng)的教學(xué)觀念上比較陳舊，在具體的教學(xué)過程上存在過于封閉的狀態(tài)，其教學(xué)內(nèi)容基本上都是圍繞著書本知識(shí)來展開，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情很難得到有效的激發(fā)，而在初中語文教學(xué)中構(gòu)建“樂學(xué)模式”能夠從根本上解決這些問題。隨著初中新課程改革的不但推進(jìn)，其中鼓勵(lì)和強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生開展快樂教學(xué)，其把學(xué)生從傳統(tǒng)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”方式向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”觀念轉(zhuǎn)變作為其教學(xué)宗旨，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)語文學(xué)習(xí)所存在的知識(shí)價(jià)值以及樂趣充分認(rèn)識(shí)和理解。因此，初中語文教師在具體的教學(xué)方法制定時(shí)要把學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)需求作為其制定的基礎(chǔ)內(nèi)容，在授課形式的制定和選擇上要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特征，對(duì)語文教學(xué)當(dāng)中趣味性和互動(dòng)性進(jìn)行提升和改變，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)也要足夠的重視，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展情況以及具體的認(rèn)知情況，制定適合其發(fā)展和學(xué)習(xí)的課堂氛圍和環(huán)境。

例如，在對(duì)初中課文內(nèi)容《范進(jìn)中舉》教學(xué)過程中，針對(duì)課文內(nèi)容當(dāng)中范進(jìn)不同的遭遇，如果教師只是對(duì)其中的單向知識(shí)進(jìn)行講解的話，很難讓學(xué)生打起聽課的精神，因此也就沒有辦法達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的，如果結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分成各個(gè)小組，并對(duì)范進(jìn)中舉前后的具體行為舉止和語言上以表演的形式進(jìn)行展示，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)文中主人公的精神世界以及文章思路有一個(gè)清晰的理解和認(rèn)識(shí)。

二、重視情感體驗(yàn)、快樂體驗(yàn)

在對(duì)初中語文“樂學(xué)模式”構(gòu)建的過程中，教師在其中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用及扮演著重要角色，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是一個(gè)積極有效的組織者以及課堂效果的實(shí)際設(shè)計(jì)者，并且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的具體感受以及快樂學(xué)習(xí)氛圍的體驗(yàn)發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。因此，教師在教學(xué)過程中要對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的心理需求進(jìn)行認(rèn)真對(duì)待，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理偏好對(duì)教學(xué)計(jì)劃和方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，從中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)語文世界并且快樂的學(xué)習(xí)語文。初中語文教學(xué)當(dāng)中的快樂教學(xué)的有效實(shí)施，需要教師對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生真正回到語文學(xué)習(xí)的角色當(dāng)中，去感受學(xué)習(xí)語文的魅力和樂趣。

例如，在對(duì)《皇帝的新裝》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的情感體驗(yàn)達(dá)到不斷增強(qiáng)的目的，可以在具體的教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以利用多媒體技術(shù)將一些與本文相關(guān)的一些視頻資料以及圖片等進(jìn)行播放，然后在教師的帶領(lǐng)下，將一些與本課相關(guān)聯(lián)的一些內(nèi)容講授給學(xué)生，讓學(xué)生在“邊樂邊學(xué)”的狀態(tài)中去感受語文學(xué)習(xí)的快樂和情感體驗(yàn)，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣不斷得到增強(qiáng)。

三、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)

從新課改初中語文教學(xué)的理念當(dāng)中我們可以看出，其對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位進(jìn)行了強(qiáng)化，教師要對(duì)學(xué)生所具有的求知欲和好奇心給與強(qiáng)化和愛護(hù)，不斷滿足學(xué)生在求知方面的各種需求，并在具體的教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)語文教學(xué)思維模式進(jìn)行創(chuàng)新和放寬，并且還要善于將室內(nèi)的理論教學(xué)與課外的實(shí)踐教學(xué)有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)快樂和感受快樂。語文課堂作為教師和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和內(nèi)心溝通的重要場所，如果想要使整個(gè)課堂氛圍充滿輕松愉悅以及和諧快樂，教師必須在整個(gè)教學(xué)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不僅要在具體的課堂教學(xué)中積極展現(xiàn)自身的引導(dǎo)活力，還要對(duì)教材當(dāng)中的快樂內(nèi)容進(jìn)行演繹，然后將與本課相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)和輔助內(nèi)容開展相應(yīng)的擴(kuò)展，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐當(dāng)中去感悟和學(xué)習(xí)更多有價(jià)值的快樂學(xué)習(xí)方法。

例如，可以根據(jù)實(shí)際需要建立相應(yīng)的“書報(bào)墻”或者“閱讀角”，并對(duì)這些區(qū)域進(jìn)行劃分和歸類，可以設(shè)立景物專區(qū)、報(bào)紙專區(qū)以及課件專區(qū)等內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際需求狀況選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容，并且在具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)的交流和分享，從而實(shí)現(xiàn)素材的快樂學(xué)習(xí)和分享的效果和目的。

在初中語文教學(xué)當(dāng)中有效的構(gòu)建“樂學(xué)模式”，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的最終目的，而這種教學(xué)模式和方法也是當(dāng)前新課程改革當(dāng)中有關(guān)初中語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在。教師要善于打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建適合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)方法和模式，并且在具體的教學(xué)過程中還要善于把握學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)氛圍和氣息，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)進(jìn)行綜合性的把握，為實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”目標(biāo)而不斷努力和奮斗。