張曉芳

摘要：在中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)用交際教學(xué)法，不僅可以提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，還可以保證中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。基于此，本文重點(diǎn)針對(duì)交際教學(xué)法在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的適應(yīng)性進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法，初中英語(yǔ)教學(xué)，適應(yīng)性

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，交際能力的高低主要體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力方面。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，交際教學(xué)法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在逼真的交際情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)，并獲得英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升。但是要想保證交際教學(xué)法的應(yīng)用效果，還必須要對(duì)交際教學(xué)法在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的適應(yīng)性進(jìn)行分析。

一、交際教學(xué)法在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的適應(yīng)性

（一）“一帶一路”倡議的需求

“一帶一路”的倡議的實(shí)施，有效拓寬了我國(guó)的外交關(guān)系，并與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)建立了深厚的國(guó)際友誼。但是“一帶一路”的沿線國(guó)家和地區(qū)包含了世界范圍內(nèi)的十大語(yǔ)系，只有加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)“一帶一路”沿線國(guó)家好地區(qū)語(yǔ)言知識(shí)以及文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能有效促進(jìn)“一帶一路”的建設(shè)，促進(jìn)我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)交流、政治交流以及文化交流等。在這種情況下，只有重視交際教學(xué)法的應(yīng)用，才能夠?yàn)椤耙粠б宦贰背h的實(shí)施培養(yǎng)出更多的英語(yǔ)人才。

（二）初中英語(yǔ)課程的性質(zhì)的需求

初中英語(yǔ)課程的性質(zhì)，不僅有人文性，還有著一定的工具性。工具性指的是，學(xué)生可以使用英語(yǔ)與他人進(jìn)行順暢的溝通與交流，可以在應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言技能的時(shí)候，對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行高質(zhì)量的整合與應(yīng)用。所以，英語(yǔ)的工具性決定了教師應(yīng)當(dāng)在初中英語(yǔ)課堂上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流的能力。而與他人溝通交流的能力的培養(yǎng)，就必須要應(yīng)用交際教學(xué)法。

初中英語(yǔ)是我國(guó)義務(wù)教育的第二階段，初中英語(yǔ)的課程教學(xué)目標(biāo)也是要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備基本的英語(yǔ)技能、英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)情感態(tài)度、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略以及英語(yǔ)文化意識(shí)。而要想有效提升學(xué)生這五方面的能力，就必須要在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法，并通過(guò)交際教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)與人交流的經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)生英語(yǔ)英語(yǔ)與人交流的技能。

如果從文化意識(shí)角度分析，交際教學(xué)法的應(yīng)用需要教師將英語(yǔ)文化知識(shí)融入到學(xué)生的日常生活中，通過(guò)有效的英語(yǔ)交際過(guò)程、明確的英語(yǔ)交際目的來(lái)提升學(xué)生的跨語(yǔ)文交際能力。

綜合以上三點(diǎn)，從初中英語(yǔ)課程的性質(zhì)角度來(lái)看，交際教學(xué)法在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著較強(qiáng)的適應(yīng)性。

（三）人才考核方式變化的需求

近幾年來(lái)，我國(guó)的各大城市在高考英語(yǔ)考試中都增設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)考試。部分城市在高考英語(yǔ)考試中，不僅增設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)考試，還增加了英語(yǔ)聽(tīng)力考試。而這些高考英語(yǔ)考試制度的改革，不僅說(shuō)明了提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力的重要性，也再一次突出了英語(yǔ)課程的工具性。而且這種英語(yǔ)考試制度的改革，也讓眾多英語(yǔ)教師意識(shí)到了英語(yǔ)考試不再一味的強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的考核，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的交際能力[1]。

二、交際教學(xué)法在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的適應(yīng)性現(xiàn)狀

雖然交際教學(xué)法在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著一定的適應(yīng)性，但是這并不意味著交際教學(xué)法完全適合我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。交際教學(xué)法在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不理想。在應(yīng)用交際教學(xué)法開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生看熱鬧的心態(tài)更多，而從中獲取到的知識(shí)則很少。另外，交際教學(xué)法的應(yīng)用本身也存在著很多弊端。首先，交際教學(xué)法的應(yīng)用認(rèn)可英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，必然會(huì)存在犯錯(cuò)現(xiàn)象。而在現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果允許學(xué)生犯錯(cuò)而不及時(shí)糾正，那么將很難提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。其次，交際教學(xué)法更適合具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，而中小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間十分有限，交際教學(xué)法的應(yīng)用難度較大。由此可見(jiàn)，要想保證交際教學(xué)法的應(yīng)用效果，還需要以現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整與優(yōu)化。

三、交際教學(xué)法在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用建議

首先，教師要對(duì)交際教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行客觀的分析，以自身所在班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，切忌盲目跟風(fēng)，選擇與實(shí)際情況不相符的教學(xué)方法。其次，英語(yǔ)教學(xué)中，各項(xiàng)活動(dòng)的組織開(kāi)展要有明確的交際目的，防止交際教學(xué)法的應(yīng)用流于表面形式，為了活動(dòng)而活動(dòng)。再次，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多的信任、給予學(xué)生更多的交際機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。最后，交際教學(xué)法應(yīng)當(dāng)與其他教學(xué)方法進(jìn)行融合，通過(guò)各種教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的互補(bǔ)作用，最大限度的提升課堂教學(xué)效率[2]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，因?yàn)椤耙粠б宦贰背h的需求、初中英語(yǔ)課程的性質(zhì)的需求以及人才考核方式變化的需求，交際教學(xué)法在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著一定的適應(yīng)性。但是要想保證交際教學(xué)法在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，還必須要以實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]李少科.交際教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2018，（21）：50-51.

[2]李燕蓮.探究交際教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].新課程·下旬，2018，（6）：65.