潘嬌嬌

【內容摘要】對于初中階段的學生而言，吸引他們對學習產(chǎn)生濃厚興趣，能夠令其主動去進行學科探尋，從而使其學習成績得到飛速增長。這一點尤其針對中學生化學學科方面的學習。有關吸引學生注意力的方法，即我國教育部門現(xiàn)在所提倡的“翻轉課堂學習活動”，也就是設計化學學科方面的翻轉課堂教學模式，利用新型的教學模式來改變傳統(tǒng)的化學學科課堂教育。

【關鍵詞】初中階段 化學學科 翻轉課堂 課程設計 課程應用

引言

自從二十一世紀以來，我國教育部門一直強調：在全國范圍內實施“新課標改革方案”。新課標改革方案指明，學科指導教師在平時的課堂教育中，需要對學生進行引導，而不是一味向學生灌輸學科知識。引導學生進行自主學習，而不是被動接受知識內容。接下來，筆者將介紹一種翻轉課堂學習活動，這一創(chuàng)新教育目前被廣泛應用于初中化學教學工作中。

一、有關初中化學教學中的翻轉課堂學習活動設計分析

1.對初中化學教學合作探究階段進行學習活動設計

初中化學教學合作探究階段，一般是在學生課前學習中進行的?；瘜W指導教師在結束一個階段的教學內容時，將下一階段的學習任務分配給學生，并且對學生進行分組，要求學生之間合作完成。學生在合作探究學習任務內容時，可以自主發(fā)表自己的學習心得，并且將重點內容標注出來。另外，化學指導教師要求學生將學習過程中遇到的疑難問題進行總結，在階段課程學習過程中向指導教師進行求解。

2.對初中化學教學個別指導階段進行學習活動設計

所謂的個別指導階段，也就是在化學課堂中的提問環(huán)節(jié)。在這一學習階段，學生們往往已經(jīng)完成了小組交流、合作的環(huán)節(jié)，并且在小組內部也會出現(xiàn)一些學生自行無法解決的疑難問題?；瘜W指導教師在這一階段的任務，就是對存在問題的小組進行答疑解惑?；瘜W指導教師在答疑解惑過程中，必須本著這樣的原則“因材施教和以學生為本”，在指導學習階段，根據(jù)學生學習能力的不同，采用適合學生個人發(fā)展的解題方法。同時，對于學習能力較弱的學生要有一定的耐心，對待學生態(tài)度和藹，這樣才有利于學生的化學學科學習。

3.對初中化學教學鞏固提升階段進行學習活動設計

初中化學教學中的鞏固提升階段，往往是在學生結束學習任務時進行的。課前預習和課后復習，這兩個方面對于學生化學能力水平的提升都是有好處的。中學生的課后復習，既要學生自主進行（需要化學指導教師對其進行引導和監(jiān)督作用），也要化學指導教師對學生進行化學方面重點知識的總結記憶，并且布置一些課后習題來鞏固學生的化學學習，使學生對學習過的化學內容產(chǎn)生深刻印象。通過該階段的學習，學生可以在腦海內形成系統(tǒng)的化學學科知識體系，這有利于他們提高他們的化學解題能力。

4.對初中化學教學總結反饋階段進行學習活動設計

中學生化學學習的最后一個階段，往往是在考試之后進行的?；瘜W指導教師對學生進行隨堂測試，來檢查學生的日常課堂和課后學習效果如何。并且，化學指導教師在考試結束之后，對于學生出錯頻率最高的題目類型進行總結，并且將該階段題目涉及到的化學知識點列舉出來，一一對學生進行解答。例如：倘若學生頻繁出現(xiàn)化學方程式的書寫錯誤，出現(xiàn)這一問題的原因有以下幾點：第一，學生沒有對固定化學方程式的書寫形成深刻記憶;第二，學生不會化學方程式配平，并且不了解核電荷數(shù)相關問題。針對以上問題，化學指導教師要進行有關這些學習內容的課題設計。

二、有關初中化學教學中的翻轉課堂學習活動應用分析

1.在初中化學課前學習階段應用翻轉課堂學習活動

目前在我國初中化學課程教育中，一般都會帶入新的教學方式。例如：通過多媒體設備對學生進行化學反應實驗的視頻播放。這樣有利于學生理解化學反應的實質，并且學生通過化學實驗藥品的比例觀察，能夠更容易掌握化學方程式的書寫和配平問題。而且在化學反應中，有的反應條件比較特殊（例如：磷反應和高錳酸鉀系列反應都需要加熱進行，氯化氫的某階段反應需要避光進行等），倘若不遵循這些反應條件，就會導致實驗失敗，或者爆炸事故發(fā)生。

2.在初中化學課中內化階段應用翻轉課堂學習活動

翻轉課堂學習活動在初中化學課堂的應用，主要表現(xiàn)在課中內化階段。形式一般表現(xiàn)為：化學指導教師在課堂中對學生進行學習小組的分配，并且對不同分組的學生，都給予不同的化學學習任務，讓他們相互配合，在小組活動中體會到化學學習的樂趣。除此之外，化學指導教師要求學生在課堂中互相出題，這種方式對于學生學習水平的檢測和學習成績的提高都是有好處的。

3.在初中化學課后發(fā)現(xiàn)階段應用翻轉課堂學習活動

應用于學生化學課后發(fā)現(xiàn)階段的翻轉課堂學習活動，不僅可以使學生在娛樂式的模式下體會到學習的樂趣，并且收獲化學學習知識;而且可以間接提高他們的學習積極性，令他們自愿去進行化學知識的熏陶。同時，對于化學指導教師而言，通過這種教學模式，他們的教學效率更高了，達到了事半功倍的效果。

結束語

綜上所述，翻轉課堂教學模式在初中化學課程中的應用，是時代發(fā)展的必然選擇，是我國社會對人才培養(yǎng)提出的新要求。盡管在實施過程中會出現(xiàn)一些問題，但總體上來說利大于弊，對于學生未來的發(fā)展有很大的推動作用。

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（作者單位：江蘇省揚州市翠崗中學）