郇鵬

摘? 要：高校學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試是體育教師掌握學(xué)生身體健康數(shù)據(jù)的一個(gè)重要途徑，體育教師可以對(duì)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行深入的分析，從而可以制定科學(xué)正確的教學(xué)計(jì)劃，有利于從整體上提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。但是在實(shí)際體質(zhì)健康測(cè)試中存在著諸多的問(wèn)題，體育教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)來(lái)制定合理的解決措施，從而提高高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康測(cè)試? 高校? 解決措施

中圖分類號(hào)：G804.49 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（b）-0099-02

隨著我國(guó)教育部門(mén)對(duì)高校學(xué)生體育健康問(wèn)題重視程度不斷加深，體育教師應(yīng)當(dāng)從日常教學(xué)過(guò)程中定期對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康進(jìn)行測(cè)試，并且要制定科學(xué)合理的教學(xué)途徑來(lái)有效地提高學(xué)生體質(zhì)健康，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育部門(mén)所下發(fā)的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)保證測(cè)試工作的科學(xué)、有效進(jìn)行。

1? 高校大學(xué)生體質(zhì)健康狀況

從整體上看，高校學(xué)生體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)出每年下滑的現(xiàn)象，相關(guān)研究人員為了得出學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因而深入到高校體育課堂教學(xué)中了解到，每次體育課上進(jìn)行完熱身部分練習(xí)之后，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生身體不適的現(xiàn)象，則教師很難進(jìn)行接下來(lái)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，并且許多體育教師都表明，學(xué)生的體質(zhì)健康水平隨著年級(jí)的增高而出現(xiàn)下滑的趨勢(shì)，學(xué)校所設(shè)置的體育課程根本沒(méi)有對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康進(jìn)行有效的提高和鍛煉，并且在一些高校所組織的長(zhǎng)跑體育測(cè)試中，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)暈厥、嘔吐的現(xiàn)象。因此，為了從整體上提高高校學(xué)生體質(zhì)健康水平，體育教師應(yīng)當(dāng)完善對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，并且還要對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析，從而可以提出合理有效的體育課程安排和教學(xué)內(nèi)容。

2? 高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中存在的問(wèn)題

2.1 高校領(lǐng)導(dǎo)不重視

我國(guó)教育部門(mén)在2003年頒布的高校體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法中明確規(guī)定了對(duì)學(xué)生進(jìn)行的體質(zhì)健康測(cè)試應(yīng)當(dāng)由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，并且由教務(wù)處、體育部和學(xué)生工作部進(jìn)行協(xié)調(diào)的配合共同完成對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的測(cè)試，但是在實(shí)際對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行測(cè)試的過(guò)程中，主要是由體育教師來(lái)單獨(dú)完成的。并且一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了完成教育部門(mén)所下發(fā)的任務(wù)，在上交高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)中，常常會(huì)因?yàn)槿藶榈囊蛩囟箤W(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的及格率得到明顯提高，比如在測(cè)試中有一定比例測(cè)試結(jié)果不合格的學(xué)生，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在向教育部門(mén)提交測(cè)試結(jié)果時(shí)，會(huì)將這部分不及格的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行改正，使高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試合格率滿足教育部門(mén)所下發(fā)的體育教學(xué)要求。這樣形式化的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了應(yīng)付教育部門(mén)檢查而進(jìn)行的，導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試的結(jié)果，并不能對(duì)體育課的教學(xué)方向進(jìn)行很好的引導(dǎo)。

2.2 學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試認(rèn)識(shí)不足

教育部門(mén)所下發(fā)的關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試文件中，要求體育教師要在日常的教學(xué)中加強(qiáng)體育鍛煉，使學(xué)生明確高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的重要性和意義，學(xué)生可以根據(jù)體質(zhì)健康測(cè)試的內(nèi)容，來(lái)對(duì)自身相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)和身體素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉。但是一些高校學(xué)生為了達(dá)到體質(zhì)健康測(cè)試中的及格成績(jī)或者是三好學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)要求，在實(shí)際體育健康測(cè)試中，經(jīng)常會(huì)使用各種違紀(jì)作弊的手段來(lái)達(dá)到學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的合格率，并且由于教師在測(cè)試中監(jiān)督力度不足，沒(méi)有對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)格的管理和防范，導(dǎo)致了在這種情況下所得出來(lái)的體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)具有較高的不真實(shí)性和偏差性，最終學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的數(shù)據(jù)并不能如實(shí)地反映學(xué)生當(dāng)前的體質(zhì)健康狀況和身體素質(zhì)，使體育課程訓(xùn)練方案具有一定的盲目性。

3? 解決高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試問(wèn)題的方法

3.1 開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)由于一部分學(xué)生因?yàn)轶w重超標(biāo)或者是營(yíng)養(yǎng)不良而導(dǎo)致很難完成相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的測(cè)試，為了解決這一問(wèn)題，高校體育教師可以根據(jù)教育部門(mén)所下發(fā)的相關(guān)文件規(guī)定，來(lái)針對(duì)這部分特殊學(xué)生給予一次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，并且體育教師還要在日常的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)這部分特殊身體素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，比如教師要合理的運(yùn)用早操、課間操以及課外體育活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，對(duì)該部分學(xué)生下達(dá)相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的任務(wù)和合格標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生可以在這些課外體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間中重點(diǎn)的對(duì)自身的身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉和提高[1]。此外，為了從整體上提高學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的質(zhì)量，相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)高校大學(xué)生實(shí)際的身體狀況，出臺(tái)針對(duì)性的文件，使得高校在針對(duì)特殊體質(zhì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中有詳細(xì)全面教學(xué)依據(jù)作為訓(xùn)練參考。

3.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的管理力度

高校領(lǐng)導(dǎo)人員為了使全校的師生可以重視對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試，可以在期末評(píng)比三好學(xué)生和獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生條件時(shí)，將學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的考核成績(jī)納入到評(píng)比分項(xiàng)中，對(duì)于體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果不合格的學(xué)生，將沒(méi)有參加三好學(xué)生和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比的資格。另外，高校領(lǐng)導(dǎo)人員還要在學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中安排專門(mén)的人員進(jìn)行監(jiān)督，避免一些學(xué)生為了爭(zhēng)取到三好學(xué)生的評(píng)比資格而采取作弊的現(xiàn)象，有利于整個(gè)體質(zhì)健康測(cè)試，可以有序、規(guī)范化進(jìn)行[2]。另外，高校體育教師應(yīng)當(dāng)在日常的體育訓(xùn)練中加大對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的力度，在體育課堂開(kāi)始之前，體育教師應(yīng)當(dāng)在全班內(nèi)了解每個(gè)學(xué)生的體育狀況和身體素質(zhì)，再針對(duì)大部分學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的問(wèn)題，教師再選擇運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適中的體育運(yùn)動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉。比如教師可以在課堂開(kāi)始之前，讓學(xué)生完成相關(guān)的熱身活動(dòng)來(lái)展開(kāi)接下來(lái)的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，假如該班級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)耐力較差，體育教師可以在每節(jié)體育課堂訓(xùn)練中加入800m長(zhǎng)跑的練習(xí)，使學(xué)生可以逐步提高自身的運(yùn)動(dòng)耐力和身體素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生的身體素質(zhì)得到一定的提高之后，學(xué)生就會(huì)在學(xué)校體質(zhì)測(cè)試中輕松地達(dá)到及格率，也在一定程度上降低了學(xué)生在體質(zhì)健康測(cè)試中作弊現(xiàn)象的發(fā)生次數(shù)，從而保障高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試具有較高的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

3.3 完善體制測(cè)試項(xiàng)目

體育教師在制定對(duì)學(xué)生進(jìn)行的體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的身體素質(zhì)來(lái)科學(xué)地安排測(cè)試內(nèi)容，假如教師在學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中安排了一些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，則學(xué)生的及格率會(huì)得到下降。所以教師可以在制定學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試內(nèi)容之前，采用問(wèn)卷的形式來(lái)調(diào)查學(xué)生身體狀況和學(xué)生最易接受的體育測(cè)試項(xiàng)目?jī)?nèi)容。此外，教師除了要采取問(wèn)卷調(diào)查的形式來(lái)了解學(xué)生當(dāng)前的身體素質(zhì)外，教師還可以加強(qiáng)和相關(guān)體質(zhì)健康醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的溝通，使教師所制定的體質(zhì)健康項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以具有一定的科學(xué)性[3]。另外，為了使高校體育教師所制定的體質(zhì)健康測(cè)試內(nèi)容更加合理化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以在學(xué)校范圍內(nèi)定期的組織體育教師培訓(xùn)活動(dòng)，向體育教師講述當(dāng)前大學(xué)生的體質(zhì)狀況以及相關(guān)體育訓(xùn)練的安排，使體育教師在培訓(xùn)之后，可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的身體素質(zhì)來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的日常體育運(yùn)動(dòng)練習(xí)，從而有利于提高學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的及格率。

4? 結(jié)語(yǔ)

隨著當(dāng)前高校大學(xué)生體質(zhì)狀況的下降，高校體育教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的身體狀況，科學(xué)地安排學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的項(xiàng)目。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要加強(qiáng)自身對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的重視程度，對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試的過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，從而有效地避免體育測(cè)試中不良現(xiàn)象的發(fā)生，使得高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，可以為體育教師接下來(lái)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練安排提供良好的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

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