莫沉

摘? 要：隨著供給側(cè)改革的不斷發(fā)展，受到國家經(jīng)濟調(diào)控的影響，就要從需求側(cè)出發(fā)，轉(zhuǎn)變到供給側(cè)方向，提升產(chǎn)品品質(zhì)。作為高等教育中的重要組成之一，高職教育改革有著極為重要的地位。尤其是對于高職體育教學來說，就要從供給側(cè)改革發(fā)展上入手，做好結(jié)構(gòu)優(yōu)化工作，在提升教育張力的基礎上來實現(xiàn)改革發(fā)展目標?；诖?，本文針對供給側(cè)改革視域下高職體育課程改革進行了簡要闡述以供參考。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革? 高職體育? 課程改革? 路徑分析

中圖分類號：G80 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（b）-0005-02

在高職體育教學中，由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使得教育內(nèi)容與多樣性評價存在著一定的不足。所以針對這一現(xiàn)象，在教育發(fā)展中就要從學生的職業(yè)導向入手，在完善體育課程體系的基礎上來做好教育創(chuàng)新工作，打造出專業(yè)化的體育課程教育。

1? 供給側(cè)改革對高職體育教育的影響

所以在高職體育教學中就要從新形勢出發(fā)，在明確供給側(cè)改革實質(zhì)的基礎上來制定出完善的改革策略，抓準發(fā)展機遇，在完善課程結(jié)構(gòu)的基礎上來做好改革創(chuàng)新，實現(xiàn)發(fā)展目標，提升高職體育教育質(zhì)量，第一，做好源頭把控，在供給側(cè)改革發(fā)展中就要從滿足需求上入手，在提升有效供給的同時來滿足高職體育教學要求。也就是說在高職課程教育中要從高職人才培養(yǎng)上出發(fā)，在展現(xiàn)高職教育特色的同時來做好教育調(diào)整工作。第二，做好結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。隨著供給側(cè)改革的不斷發(fā)展，就要從展現(xiàn)有效供給重要性入手，在強調(diào)結(jié)構(gòu)性改革優(yōu)勢的同時來做好調(diào)整，實現(xiàn)有效供給目標滿足學生的發(fā)展需求。所以在發(fā)展中就要結(jié)合有效供給來促進專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，確保課程資源配置合理性。在高職院校中進行體育教學改革就要從這一模式入手，做好體育課改創(chuàng)新，在完善體育課程內(nèi)容的同時來做好優(yōu)化整合，調(diào)整體育課程架構(gòu)，滿足學生的學習需求。供給側(cè)改革不僅可以為課程結(jié)構(gòu)發(fā)展提供支持，同時也成為了體育教育中的重點。第三，動能張力發(fā)展。從供給側(cè)改革的作用上來說，就要從加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革上出發(fā)，做好適度擴大總需求，以此來實現(xiàn)需求側(cè)與供給側(cè)補充。在高職體育教學改革發(fā)展中，就要協(xié)調(diào)好供給側(cè)與需求側(cè)之間的關(guān)系，不僅要從課程供給上入手，同時也要做好結(jié)構(gòu)優(yōu)化，確保課程內(nèi)容能夠滿足學生學習需求，以公平公正態(tài)度來打造全新的發(fā)展平衡[1]。

2? 供給側(cè)改革發(fā)展下高職體育教育中存在的不足

2.1 課程內(nèi)容上的不足

隨著相關(guān)指導綱要的不斷發(fā)展，就要從高職學生健康發(fā)展目標入手，做好學生教育培養(yǎng)工作。但是在現(xiàn)階段高職課程目標上卻存在著依然使用中職體育教育模式或是照搬普通高校體育教學模式等問題。因此，在一些高職學校中由于課程體系設計難以滿足職業(yè)教育要求，且課程內(nèi)容過于單一與陳舊，這樣也就降低了體育教育的質(zhì)量，也沒有給學生提供實用的課程。其次，從課程素材上來說，存在著創(chuàng)新性不足的現(xiàn)象，所開展的教育內(nèi)容過于學科化，教學過程中注重教學標準與規(guī)范，并沒有從學生的學習興趣上來進行教育。最后，在教育中將重點放在了集體教育上，并沒有認識到個性教育的意義。在高職教育中主要是從班級授課上來進行的，且體育教育中主要以合班教學方式為主，雖然采取了選修課與必修課結(jié)合的方法，但是對于體育教學來說，更多的是在課堂進行的，這樣也就造成了教育的針對性嚴重不足[2]。

2.2 課程評價多樣性不足

在現(xiàn)階段的高職體育教育中存在著注重技術(shù)忽視身心健康的現(xiàn)象，而這也就成為了教育改革中的問題所在，但是從實際上來說，體育課程評價主要是針對學習、教學以及課程建設上來進行的，加之教師習慣性使用量化指標來評價學生，而這也就難以滿足現(xiàn)階段高職體育教學改革要求了。也正是受到這種教育理念的影響，使得學生在課堂中的學習積極性與態(tài)度受到了影響。在這種單一的評價模式下，使得學生的學習興趣發(fā)生了較大的變化，主動性與創(chuàng)造性能力不斷降低。

3? 在供給側(cè)改革發(fā)展下高職體育教育發(fā)展措施

3.1 完善教育體系

首先，要做好課程定位工作，鼓勵學生參與到學習中去。由于現(xiàn)階段體育教學中存在著創(chuàng)新性與學科化不足的現(xiàn)象，所以在高職體育教育中教師就要做好改革與創(chuàng)新工作，在找準課程定位的基礎上來保證教育思想的先進性，做好過程講授工作，將學生帶入到學習中去。所以在高職體育課程教育中就要從過程出發(fā)，做好應用型人才培養(yǎng)工作，同時還要做好教學情景設計，在保證教育合理性的同時來講學生帶入到學習中去。從體育課程講授來講，使用過程學習不僅可以從單一課程模式中解放出來，同時也可以做好課程中各個環(huán)節(jié)的設計，尤其是對于一些參與校外實訓的學生來說，開展過程學習能夠提高學生的思想認識，同時也可以實現(xiàn)強化教育目標。所以在教育中就要制定出行之有效的教育模式，在做好教學布置的基礎上來培養(yǎng)學生的學習意識與習慣[3]。

3.2 做好教學目標的定位

通過開展實踐技能教育，不僅可以培養(yǎng)學生的學習能力與學習效果，同時也可以滿足學生的發(fā)展需求。所以在高職體育教育中就要從教學理念出發(fā)，在做好實踐教育調(diào)整的基礎上來結(jié)合學生的專業(yè)發(fā)展情況，制定出有效的教育計劃，做好教學內(nèi)容安排，從而將體育課堂教學帶出課堂。開展實踐教育就是要從競技體育上出發(fā)，增加一些具有文化價值的項目，在保證教育生活性的基礎上來滿足學生的學習需求。如在課程設計中就要加大實踐教育力度，以能力、項目與任務等為主，在落實教學方法的同時來做好體育教育創(chuàng)新，同時還要為學生構(gòu)建出良好的實踐平臺，真正將學生帶入到學習中去，保持學生的學習積極性。

3.3 落實職業(yè)導向教育

在高職體育教學中就要從職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃入手，在結(jié)合學生專業(yè)特點的同時來制定出有效的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合技術(shù)與職業(yè)崗位的要求來做好課程調(diào)整，建立出完善的課程體系。通過發(fā)揮出職業(yè)導向的作用，在做好運動知識與職業(yè)體能訓練的基礎上來將學生帶入到訓練中去，保持學生的學習積極性。開展職業(yè)體能訓練就是要從具體上來進行，在綜合學生身體素質(zhì)與職業(yè)體能要求的同時來做好課程設計。在課堂教學中也要及時引入情境教學法，利用教學任務來輔助教學開展，為學生營造出職業(yè)化的環(huán)境，在強化學生職業(yè)工作的基礎上來滿足學生的發(fā)展需求。此外，體育教育文化的高低直接關(guān)系到了學生人格的發(fā)展。所以在高職體育教育中不僅要展現(xiàn)出教育的顯性價值，同時也要展現(xiàn)出隱性文化價值，提升體育教育的文化內(nèi)涵，讓學生感受到學習體育知識的樂趣。所以教育要發(fā)揮出文化育人的作用，在做好教育展示的同時，挖掘出體育文化形態(tài)[4]。

4? 結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的不斷發(fā)展，在高職教育中就要從時代發(fā)展上入手，結(jié)合供給側(cè)改革的要求，做好教育創(chuàng)新工作，同時還要綜合高職教育特點，在保證教育改革針對性的基礎上來提高體育教學效果，實現(xiàn)發(fā)展目標。

參考文獻

[1] 周雅倩.供給側(cè)改革視域下高職教師培訓優(yōu)化的路徑探析——以S省高職教師某省級培訓項目為例[J].江蘇教育研究，2017（27）：66-71.

[2] 供給側(cè)改革背景下高職院校體育專業(yè)校企合作發(fā)展路徑研究[J].體育科技文獻通報，2018（9）：45-46.

[3] 邊如欣，杜義強.供給側(cè)改革理念下高職教育創(chuàng)新發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2017（11）：98-99.

[4] 薛珊.供給側(cè)改革背景下高職教育創(chuàng)新發(fā)展的策略探析[J].廣州職業(yè)教育論壇，2017（5）：29-35.