龐玫瑰

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我國信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)設(shè)計上片面重視教師的“教”的設(shè)計，而忽視了學(xué)生的“學(xué)習(xí)活動”設(shè)計，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)者，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，難以保持學(xué)生的注意力，教學(xué)質(zhì)量大受影響。當(dāng)今社會飛速發(fā)展，知識更新周期大大縮短，知識的增長是無限的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是有限的，傳統(tǒng)教學(xué)（以單純傳授知識為主要目的的教學(xué)）遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了時代的要求。面對新時代對人才的需求，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)越來越多地使用了合作式學(xué)習(xí)教學(xué)模式。但信息技術(shù)學(xué)科合作式學(xué)習(xí)教學(xué)模式不是自然發(fā)生的，教師需要為合作式學(xué)習(xí)提供足夠的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面，筆者就信息技術(shù)學(xué)科中合作式學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識。

● 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)出發(fā)點

合作式學(xué)習(xí)，即參與式學(xué)習(xí)或協(xié)作式學(xué)習(xí)，是將學(xué)生分成若干個組，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識情況，選派小組長，或者輪流擔(dān)任組長，小組內(nèi)互動學(xué)習(xí)，采用導(dǎo)學(xué)（以教師為主）、自學(xué)（以學(xué)生為主）、助學(xué)（學(xué)生與學(xué)生之間互動）的教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。合作式學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種新型教學(xué)法，它富有創(chuàng)意，講究實效，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手、樂與研究、合作交流，采取的方式多數(shù)是小組合作學(xué)習(xí)，它對充分調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起著重要作用，同時它也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種很好的方式。良好的合作式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的信息交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生互動，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并能將這種知識運用到未來的工作中去，有利于培養(yǎng)出有獨立思考能力、有創(chuàng)新精神、有解決實際問題能力的人才。

● 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計——合作學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)立足點

由于信息技術(shù)學(xué)科是以學(xué)生動手為主的操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以教師必須立足于學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和一定的認(rèn)知情境，確立課堂教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)課堂實踐形式多變，所以教師在教學(xué)中要將合作式學(xué)習(xí)加以深入運用。為了改革傳統(tǒng)課堂單一化、模式化、靜態(tài)化的弊端，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計要便于學(xué)生圍繞教師所提出的問題收集學(xué)習(xí)素材，要盡量以問題為核心組織內(nèi)容，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與互動，所以在合作式學(xué)習(xí)中要為學(xué)生提供方便地獲得信息的空間。學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，在合作式學(xué)習(xí)中，教師課前的準(zhǔn)備工作必不可少，利用教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料，激起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。課前，教師要了解學(xué)生已掌握的知識和經(jīng)驗，根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。由于合作式教學(xué)面臨著由不同的學(xué)習(xí)者組成的學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)成員的知識水平都不一樣，受知識經(jīng)驗、認(rèn)識能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響，他們對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求和使用方式也不一樣，所以教師在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略上要充分考慮教學(xué)內(nèi)容組織的復(fù)雜性。

● 學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計——合作學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)支架點

合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是學(xué)習(xí)者要學(xué)會獨立自主地學(xué)習(xí)，掌握自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)材料、評估學(xué)習(xí)進(jìn)程和結(jié)果等技能。信息技術(shù)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，許多教師在教學(xué)時，往往受制于課本或軟件使用說明書，教學(xué)設(shè)計循章蹈節(jié)，然而教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并把環(huán)境創(chuàng)設(shè)看成是教學(xué)設(shè)計最重要的內(nèi)容之一。合作學(xué)習(xí)要將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、主動全面地發(fā)展，因此教師提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)非常重要，即提供學(xué)習(xí)支架，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

筆者近期聽了一節(jié)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課，內(nèi)容是初二老教材《鏈接網(wǎng)頁》，采用的教學(xué)方法主要是合作式教學(xué)。

《鏈接網(wǎng)頁》這一節(jié)教材中沒有什么生動活潑的素材能吸引住學(xué)生，教師在課堂的45分鐘內(nèi)要傳授的內(nèi)容有創(chuàng)建站點的鏈接、創(chuàng)建E-mail鏈接、創(chuàng)建并鏈接到新的網(wǎng)頁、創(chuàng)建鏈接到其他網(wǎng)站的鏈接，教學(xué)知識目標(biāo)有理解超鏈接的概念和種類、掌握創(chuàng)建幾種超鏈接的方法，概念有超鏈接源、超鏈接目標(biāo)。

可以看出，本節(jié)課內(nèi)容頗多，如果按照教材照搬照教，會枯燥無味，這就要求教師好好把握課堂，在設(shè)計上要針對學(xué)生求新、求異，吸引學(xué)生。

執(zhí)教本節(jié)課的是一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的中青年教師，教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計科學(xué)、合理。上課開始推出他在課前精心制作的本班級網(wǎng)頁，用聯(lián)系學(xué)生自身的教學(xué)素材一下子就吸引住了學(xué)生的注意力。

提出問題：“我們這樣瀏覽完本班的網(wǎng)頁，再想瀏覽其他網(wǎng)頁，就要先關(guān)閉這個網(wǎng)頁，再打開要瀏覽的網(wǎng)頁，這樣就會給我們帶來諸多不便，那么，我們能不能將這幾個網(wǎng)頁鏈接起來，使我們能夠更方便快捷地瀏覽這幾個網(wǎng)頁呢？”

引入新課：“同學(xué)們都知道，網(wǎng)站主頁文件里的“未來之星”“精品收藏”小標(biāo)題分別對應(yīng)著兩個子網(wǎng)頁，那么，我們就可以通過這兩個小標(biāo)題將主頁文件與子網(wǎng)頁鏈接起來，下面老師先將主頁文件index.htm和子網(wǎng)頁wlzx.htm鏈接起來?！?/p>

提出問題：“請同學(xué)們一邊觀看一邊思考，老師是用哪種方法鏈接這兩個網(wǎng)頁的？”

演示操作：最后進(jìn)入本節(jié)課最關(guān)鍵的合作式教學(xué)，將本班學(xué)生分成六個小組，教師提出問題，小組內(nèi)選派小組長，學(xué)生操作，通過學(xué)生的討論、交流，以及不同觀點的交鋒、補(bǔ)充、修正，加深每位學(xué)生對當(dāng)前問題的理解，使理解更加豐富和全面。教師巡視，個別輔導(dǎo)，時間控制在25分鐘之內(nèi)，學(xué)生小結(jié)，教師總結(jié)，效果很好。

● 有的放矢——合作式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)歸宿點

良好的合作式教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但并不是每節(jié)課都適合用，它只是教師為了讓學(xué)生真正掌握知識、運用知識的一種教學(xué)方法，而不是俗套，也不是形式上的“做秀”。因此，合作式教學(xué)不能流于形式，要切合實際，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況運用。在合作式教學(xué)中，由于小組內(nèi)的學(xué)生知識掌握程度參差不齊，又由于個別學(xué)生不理解教師所講授的概念和操作方法，所以往往只是小組內(nèi)個別掌握較好的學(xué)生或者小組長一人在活動，達(dá)不到合作式教學(xué)的真正效果?？茖W(xué)的合作式教學(xué)離不開教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，要讓每一位學(xué)生都能充分地表達(dá)、質(zhì)疑、探索和討論問題，實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的積累。在教學(xué)中，教師不能過分地依賴小組長，或者寄希望于掌握較好的學(xué)生，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、設(shè)計師。教師要重視學(xué)生的主動參與，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。