黃志偉

摘 要：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅要求學(xué)生積累詞匯量，還需要學(xué)生掌握詞匯的正確搭配，就是所謂的英語(yǔ)詞塊。教師要注重讓學(xué)生積累詞塊，幫助他們提高英語(yǔ)水平，有助于他們?nèi)〉酶鼉?yōu)秀的英語(yǔ)成績(jī)。因?yàn)楹芏嘁蛩氐挠绊?，高中的英語(yǔ)教師都不重視學(xué)生詞塊積累能力。本文通過(guò)探究高中階段英語(yǔ)詞塊教學(xué)的重要性，得出了詞塊對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。通過(guò)以課本為基礎(chǔ)、按類別不同教學(xué)、多鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)三種策略提高英語(yǔ)詞塊教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞塊教學(xué);英語(yǔ)能力

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的，很多英語(yǔ)教師都會(huì)重點(diǎn)要求學(xué)生多積累單詞，其實(shí)積累單詞是為了讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加輕松，讓他們掌握更多的詞塊，以便于節(jié)省英語(yǔ)翻譯或者寫作中的時(shí)間，還能避免一些不必要的翻譯錯(cuò)誤。很多學(xué)生習(xí)慣性將英語(yǔ)單詞的搭配和中文聯(lián)系起來(lái)翻譯，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師利用平時(shí)教學(xué)的課堂讓學(xué)生積累一些詞塊，可以減少這種錯(cuò)誤的出現(xiàn)，讓他們的正確率越來(lái)越高。高中英語(yǔ)教師的教學(xué)中應(yīng)該重視詞塊的教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)積累詞塊提升自身英語(yǔ)水平，幫助他們綜合發(fā)展。

一、以課本為基礎(chǔ)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持的，教師需要以課本中的內(nèi)容為基礎(chǔ)為學(xué)生進(jìn)行詞塊教學(xué)，讓他們能夠在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積累更多的知識(shí)[1]。

例如，在“Crowing pains”這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，課程要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)詞塊內(nèi)容非常多，需要教師長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解記憶。課本中提供的詞塊知識(shí)非常多，教師在教學(xué)中可以合理地利用起來(lái)，讓學(xué)生掌握正確的詞塊學(xué)習(xí)能力。這部分內(nèi)容有很多要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)都已經(jīng)標(biāo)注了出來(lái)，教師可以利用這些詞匯為學(xué)生教學(xué)，幫助學(xué)生正確掌握詞語(yǔ)的意思和使用的方法，讓他們能夠在以后靈活地運(yùn)用這些詞語(yǔ)?！癮 waste of”“force…to…”“the cause of”等等都是這個(gè)部分課本標(biāo)出的要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)。通過(guò)這部分還可以讓學(xué)生積累寫作的知識(shí)，“To play by ear”“Jump in and get your feet wet”等等都是可以讓學(xué)生記錄下來(lái)，提高他們的寫作能力。這部分的課本內(nèi)容有很多可以提供給教師為學(xué)生更新積累詞塊知識(shí)的內(nèi)容，教師應(yīng)該合理地利用起來(lái)，幫助學(xué)生提高積累詞塊的能力，利用長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程幫助學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。課本中的很多內(nèi)容教師應(yīng)該重點(diǎn)把握，通過(guò)合理地方式和合理地時(shí)間為學(xué)生講解，幫助他們積累更多的英語(yǔ)知識(shí)，幫助他們?cè)谝院蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠有更多可用的知識(shí)。

二、按類別不同教學(xué)

英語(yǔ)的單詞很多，自然也會(huì)有很多的詞塊，教師教學(xué)中可以適當(dāng)性的分類，按照類別的不同為學(xué)生教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶的過(guò)程中不容易搞混[2]。

例如，在“take”和“l(fā)ook”相關(guān)的詞組內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生在積累學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易與相近的單詞弄混，導(dǎo)致很多單詞的搭配不正確，影響他們句子的翻譯，也不利于他們后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其實(shí)這部分的詞組學(xué)習(xí)中，教師可以按照相近的意思或者讀音相似的方式分類，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低他們學(xué)習(xí)的難度，提高英語(yǔ)詞塊教學(xué)的效率。與“take”和“l(fā)ook”相關(guān)的詞組有“take off”“take after”“take up”“l(fā)ook up”“l(fā)ook for”等等，教師可以將“take up”和“l(fā)ook up”放在一起為學(xué)生講解，因?yàn)閮蓚€(gè)詞語(yǔ)中都有“up”，學(xué)生很容易會(huì)搞混他們兩個(gè)詞組的意思，重點(diǎn)為他們講解，讓他們能夠加深記憶。英語(yǔ)的詞塊學(xué)習(xí)中，還有些是同義詞，教師講的時(shí)候可以為學(xué)生列出來(lái)，幫助他們掌握更多英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。

三、多鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后是需要通過(guò)一些必要的練習(xí)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的，教師要重視學(xué)生的練習(xí)部分，不能夠只顧知識(shí)的講解，而忽略學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用過(guò)程，學(xué)習(xí)的最終目的都是為了能夠適應(yīng)生活。

例如，要求學(xué)生利用“make the best of”造句的教學(xué)中，教師在以前的詞塊教學(xué)中已經(jīng)讓學(xué)生積累了很多的基礎(chǔ)知識(shí)，教師要重視在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將自己學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，幫助他們加深詞塊印象的同時(shí)為他們以后的寫作積累更多的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的詞匯儲(chǔ)備和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找自己所需要的資料進(jìn)行造句，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓他們?cè)炀涞倪^(guò)程，讓他們將以前所積累的詞塊知識(shí)運(yùn)用在造句上，讓他們?cè)谠炀涞倪^(guò)程學(xué)會(huì)正確的詞組使用方法。每個(gè)學(xué)生造的句子都不同，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用這些句子組成一段完整的話，讓他們組成學(xué)習(xí)小組一起進(jìn)行情景練習(xí)，提高他們口語(yǔ)水平的同時(shí)讓他們對(duì)詞塊的記憶更加深刻。英語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)生的知識(shí)積累過(guò)程以外，要注意多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，提高他們的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)中要求學(xué)生積累單詞是為了讓他們后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠正確地掌握詞塊內(nèi)容，將單詞的各種搭配方法掌握到位，以便于更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。詞塊的教學(xué)是高中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視的，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生建立詞塊的學(xué)習(xí)意識(shí)，降低他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的難度，幫助他們更輕松地掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)是一門很實(shí)用的語(yǔ)言，需要讓學(xué)生多多進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)詞塊學(xué)教學(xué)進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們利用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)全方位綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃琳.淺談詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2016（11）：77-78.

[2]孫洪鶴.淺析詞塊理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014（24）：91-91.