潘誠妍

[摘 要]音樂教學(xué)的實質(zhì)是對學(xué)生實施素質(zhì)教育，這就要求教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加以重視。教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)進行音樂教學(xué)實踐的探索，注重學(xué)生的情感體驗，營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，完善評價機制，豐富活動形式，使學(xué)生健康成長。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂;核心素養(yǎng);教學(xué)實踐;探索

[中圖分類號] G623.71[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0036-02

音樂是一門獨立的學(xué)科，有其自身的學(xué)科特點。為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要探索新的教學(xué)方法，及時更新自身的教學(xué)理念，注意音樂學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，加強與學(xué)生的交流互動，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，優(yōu)化音樂教學(xué)效果。

一、注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的情感體驗

小學(xué)音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情操和音樂感知，所以教師在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為方向，注重學(xué)生的情感體驗，激活學(xué)生的音樂思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，在音樂課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂詞曲作者的思想感情進行剖析，通過多種手段創(chuàng)設(shè)富有感染力的情境，提高學(xué)生音樂情感認知的整體層次。

例如，在欣賞蘇少版小學(xué)音樂三年級上冊《游子吟》時，教師通過談話導(dǎo)入新課：“人世間最偉大的愛是母愛，母親給予孩子無私的愛，每位同學(xué)都感受過媽媽的愛?！比缓蠼處熇枚嗝襟w課件展示圖片——母親正在燈下縫衣服，并講述歌曲《游子吟》的背景：“一位慈母正在為即將遠行的兒子縫衣服，她擔(dān)心兒子在外漂泊太久，仔細地把衣服縫的厚實耐穿。雖然如此，但她心里只希望兒子能盡快歸來。這就是我國唐代著名詩人孟郊的母親，孟郊寫下了《游子吟》這首詩歌，贊頌?zāi)笎鄣膫ゴ?，表達對母親的感激之情?！苯又處熃M織學(xué)生完整閱讀歌詞，體會其中的思想感情。學(xué)生都認真閱讀與體會歌詞的意境，對偉大的母愛表示感動。教師播放音樂錄音，學(xué)生沉浸在悠揚的旋律中。在學(xué)唱時，教師演奏彈琴，組織學(xué)生一同跟琴演唱。學(xué)生由于體會到了歌曲的感情，都用親切、溫柔的聲音演唱歌曲，甚至有的學(xué)生感動到落淚，十分動情。這樣教學(xué)，學(xué)生的情感體驗非常深刻，課堂取得了好的教學(xué)效果。

上述教學(xué)，教師通過多種方式、多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗。由于學(xué)生對母親的感情深刻，自然而然地進入情境之中，在學(xué)唱中融入了更豐富的思想感情。這是一堂成功的情感體驗課，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，提升了學(xué)生的音樂審美能力。

二、營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的注意力難以長時間集中，因此教師要營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。音樂能陶冶人的情操，在良好氛圍的影響下，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并主動思考、理解，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的出發(fā)點。

例如，在欣賞《快樂的孩子愛唱歌》時，教師先用錄音機播放歌曲，組織學(xué)生跟隨歌曲輕松自在地做自己喜歡的動作進入教室，再讓學(xué)生聽范唱。在學(xué)生對歌曲有了初步的認識后，教師和學(xué)生進行接唱活動，即教師唱前半句，學(xué)生接后半句，學(xué)生和教師在歡樂的歌曲中互動演唱。接著，教師彈奏鋼琴，先按句教唱，再進行完整教唱和分句進行彈唱練習(xí)，然后讓學(xué)生跟隨錄音伴奏和伴奏演唱。受歌曲感染，學(xué)生積極配合，迅速學(xué)會了歌曲。于是教師組織學(xué)生進行即興創(chuàng)作，讓學(xué)生模仿自己喜歡的小動物設(shè)計舞蹈動作，配合歌曲邊唱邊演。學(xué)生積極模仿表演，十分開心快樂。最后，學(xué)生自由分組，推薦組員做表演家上臺表演，課堂氣氛熱烈，課堂教學(xué)達到了高潮。

上述教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進行歌曲演唱，并組織充滿吸引力的模仿活動，和學(xué)生展開互動交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生置身于音樂情境中，課堂氛圍十分熱烈、歡快。這是一堂非常成功的音樂課，使學(xué)生深刻感受到音樂的魅力，提升了音樂素養(yǎng)。

三、完善音樂教學(xué)的評價機制

新課改要求教師尊重學(xué)生間的個體差異，完善教學(xué)評價機制，利用評價的激勵功能，對學(xué)生進行導(dǎo)向性的評價。因此，課堂教學(xué)中，教師要完善教學(xué)評價機制，注重觀察、分析學(xué)生的表現(xiàn)，客觀給予評價，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。

例如，在欣賞《阿西里西》一曲時，教師先讓學(xué)生聽歌曲錄音，再讓學(xué)生說說聽到了哪些歌詞。同時，教師將彩色的歌詞卡貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生一起用手拍打節(jié)奏，進行學(xué)唱。接著，進行舞蹈學(xué)跳，即教師和學(xué)生在動感的音樂下邊唱邊跳，氣氛熱烈。最后，進行拓展活動，教師讓學(xué)生自由分組進行音樂游戲，邊做游戲邊演唱《阿西里西》，使學(xué)生體會到了彝族少年兒童的日常生活樂趣。游戲結(jié)束后，學(xué)生各組之間互相評價對方的表現(xiàn)，學(xué)生大多給予了好評?！栋⑽骼镂鳌肥鞘字袊膫鹘y(tǒng)民歌，教師發(fā)動學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在中國傳統(tǒng)民歌的范圍內(nèi)開展拓展性學(xué)習(xí)。各小組成員積極搜尋中國傳統(tǒng)民歌的相關(guān)歌曲，包括其他傳統(tǒng)民歌的音頻、視頻等資料。在每節(jié)音樂課的課末，教師為學(xué)生留出時間，組織學(xué)生進行反饋學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分享自己搜集的資料，并且自行對小組進行評價。有的小組播放相關(guān)音頻，展示以下資料：《阿西里西》是首彝族民歌，按照同類劃分，還有維吾爾族民歌《掀起你的蓋頭來》、回族民歌《山丹紅花開》……臺下學(xué)生鼓掌，評價時非常認真，課堂氣氛十分愉快。

上述教學(xué)，教師組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，開展生生之間的評價，加強了學(xué)生間的競爭力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時，教師給予學(xué)生充分展示、體驗的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究，提升了學(xué)生的音樂素質(zhì)。

四、豐富音樂教學(xué)的活動形式

隨著課程改革的深入實施，音樂教學(xué)不再局限于學(xué)唱，教師應(yīng)探究音樂教學(xué)形式的多樣化，讓學(xué)生從豐富的活動中感受到音樂的魅力。同時，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用豐富的活動形式，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供自由創(chuàng)造的空間。

例如，在欣賞《G大調(diào)小步圓舞曲》時，教師播放歌曲的錄音，讓學(xué)生跟隨節(jié)奏打節(jié)拍，體會歌曲不同段落的委婉或活潑的情緒。然后教師講解德國音樂家巴赫和小步舞曲的相關(guān)知識，并通過多媒體播放小步舞曲的錄像片段。學(xué)生聚精會神地觀看錄像，被小步舞曲的優(yōu)雅舞姿深深吸引。接著，教師組織學(xué)生學(xué)跳小步舞，并邀請一位學(xué)生上臺配合表演，學(xué)生都躍躍欲試。教師先和學(xué)生共同進行示范表演，其他學(xué)生仔細觀察，再進行分解動作示范，從腳的步伐開始學(xué)習(xí)，然后加上手部動作。教師將學(xué)生兩個人分為一組，進行小步舞的練習(xí)。學(xué)生互相架起雙手，跟著節(jié)拍開始跳舞，十分愉快。練習(xí)結(jié)束后，教師用鋼琴彈奏圓舞曲，讓學(xué)生進行聽辨練習(xí)。由于附點節(jié)奏大幅度影響了歌曲的情緒，所以教師使用口風(fēng)琴和大提琴，讓學(xué)生仔細聽附點節(jié)奏有無差別，并談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。學(xué)生認真傾聽，分段欣賞歌曲段落，發(fā)現(xiàn)附點音符能使節(jié)奏富有彈性，讓歌曲變得典雅。

上述教學(xué)，教師豐富音樂教學(xué)的活動形式，組織學(xué)生展開多種形式的音樂活動，如學(xué)習(xí)歌曲的舞步以及分辨不同樂器演奏歌曲的節(jié)奏等活動。通過生動有趣的活動，提升了學(xué)生的表演能力和自信，激發(fā)了學(xué)生對音樂的喜愛之情，培養(yǎng)了他們的合作能力，切實提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)是一個長期的過程，為學(xué)生將來的審美發(fā)展奠定基礎(chǔ)。音樂學(xué)科不應(yīng)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，體現(xiàn)新課改的理念。因此，教師要對音樂教學(xué)引起重視，在教學(xué)實踐中進行探索，尋找培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上得到更好的發(fā)展。

（特約編輯 木 清）