張蕊

摘? 要：新技術(shù)應(yīng)用人才重在新技術(shù)的應(yīng)用和對(duì)原有技術(shù)的改良改造，高職院校培養(yǎng)新技術(shù)應(yīng)用人才一方面要重視學(xué)生接受新事物的能力及創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，另一方面要采取各種途徑整合各個(gè)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)的新技術(shù)資源為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出校園，進(jìn)入企業(yè)，真正零距離接觸、掌握行業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用。國家教育部于2014年提出“現(xiàn)代學(xué)徒制”旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，通過推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”，順利培養(yǎng)出企業(yè)所需要的實(shí)用型人才。該文闡述了“現(xiàn)代學(xué)徒制”的重要意義及如何在高職院校新技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)中推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制? 產(chǎn)教融合? 高職院校? 新技術(shù)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）07（c）-0137-02

按照國家對(duì)高端人才的分類定義，新技術(shù)應(yīng)用人才，不是對(duì)于新技術(shù)的研發(fā)與創(chuàng)造（國家對(duì)高端知識(shí)人才的定位），而是對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用和對(duì)原有的傳統(tǒng)技術(shù)進(jìn)行改造與創(chuàng)新，這也正是高等職業(yè)教育區(qū)別于其他普通高等院校教育的突出特征。

因此，高職院校要通過各種途徑整合行業(yè)先進(jìn)技術(shù)資源，為學(xué)生提供進(jìn)入一線接觸新技術(shù)或者改造傳統(tǒng)技術(shù)的機(jī)會(huì)，通過校企合作等方式讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到社會(huì)最前沿的新技術(shù)學(xué)習(xí)、應(yīng)用，以及傳統(tǒng)技術(shù)更新改造的進(jìn)程中，使高職院校培養(yǎng)出的人才能緊跟行業(yè)先進(jìn)水平，出校門即入企業(yè)，能夠迅速對(duì)接企業(yè)需求，提升高職院校學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，縮短專業(yè)人才培養(yǎng)周期，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求無縫對(duì)接，在培養(yǎng)出合格新技術(shù)人才的同時(shí)實(shí)實(shí)在在地解決高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題。

1? 新技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)中推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的重要意義

采用什么樣的方式去整合行業(yè)、企業(yè)、科研單位等的相關(guān)新技術(shù)資源一直是高職院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的議題。高職院校對(duì)于新技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)需要改變以往傳統(tǒng)以高校為主導(dǎo)的校企合作機(jī)制，把產(chǎn)教融合作為學(xué)校建設(shè)的主線，形成多主體、雙導(dǎo)師育人機(jī)制，根據(jù)最新、最前沿的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)定期對(duì)專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置進(jìn)行更新，推動(dòng)高職院校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。“現(xiàn)代學(xué)徒制”是一種通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，學(xué)校教師、企業(yè)師傅共同傳授，培養(yǎng)學(xué)生能掌握新技術(shù)應(yīng)用及傳統(tǒng)技術(shù)更新改造的高端人才培養(yǎng)模式?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”更加注重新技術(shù)技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，校企聯(lián)合設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合，在高職院校新技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)方面推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”具有重要的意義。

2? 如何在新技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)中推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”

（1）校企聯(lián)合辦學(xué)。高職院校選擇與開設(shè)課程相關(guān)的技術(shù)前沿企業(yè)商討合作辦學(xué)，互相簽訂合作協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容要詳細(xì)說明院校及企業(yè)間人員調(diào)配、換崗規(guī)則及相關(guān)待遇調(diào)整;針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐情況及企業(yè)師傅技能傳授的評(píng)價(jià)考核、學(xué)生在企業(yè)完成工作量的考核、后期學(xué)生畢業(yè)就業(yè)企業(yè)接收率等。同時(shí)，企業(yè)要積極主動(dòng)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，共同開展教學(xué)研究，承擔(dān)學(xué)生技能訓(xùn)練任務(wù)，提高學(xué)生職業(yè)技能，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接等，通過校企聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)出企業(yè)真正所需要的人才。

（2）教師隊(duì)伍擴(kuò)充，實(shí)行雙導(dǎo)師制。一方面，高職院校通過推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)新技術(shù)應(yīng)用人才需要加強(qiáng)專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。通過與相關(guān)企業(yè)簽署的合作辦學(xué)協(xié)議，企業(yè)內(nèi)師傅可到校內(nèi)擔(dān)任兼職職業(yè)技能訓(xùn)練/實(shí)踐課程/校本課程教師，通過課堂講解和實(shí)操訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的新技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。學(xué)?？蓪?duì)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的企業(yè)師傅進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕處熍嘤?xùn)，使之滿足教師工作基本要求。承擔(dān)此類課程教學(xué)的企業(yè)師傅也需要學(xué)校和企業(yè)共同篩選、考核。選中的承擔(dān)高職院校教學(xué)的企業(yè)師傅需要與學(xué)?；蛘呤怯善髽I(yè)出面與學(xué)校簽署合作協(xié)議，里面要詳細(xì)說明工作時(shí)間分配、工資待遇發(fā)放、崗位職務(wù)考核等。另一方面，對(duì)學(xué)生實(shí)行教育教學(xué)任務(wù)要由高校教師和企業(yè)師傅來共同完成。在學(xué)校，書本知識(shí)學(xué)習(xí)由學(xué)校教師完成教授、考核及畢業(yè)設(shè)計(jì)，在企業(yè)，實(shí)習(xí)階段考核由企業(yè)師傅完成教授、鍛煉、考核及畢業(yè)設(shè)計(jì)，雙向?qū)W習(xí)、雙向考核之后方可畢業(yè)。

（3）學(xué)校開設(shè)新技術(shù)應(yīng)用校本課程高職院校為各個(gè)專業(yè)開設(shè)專門對(duì)應(yīng)新技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐培訓(xùn)的校本課程，這些課程可以作為必修課，由與學(xué)校簽署合作協(xié)議的企業(yè)派具有此類新技術(shù)應(yīng)用能力的師傅來成承擔(dān)教學(xué)。

（4）與企業(yè)深度合作，解決部分學(xué)生就業(yè)。與高職院校簽署合作辦學(xué)的企業(yè)根據(jù)簽署的合作協(xié)議可接受部分/全部畢業(yè)生直接進(jìn)入企業(yè)，踏上工作崗位。企業(yè)在有接受能力的前提下也很樂意接受這些學(xué)生，因?yàn)樗麄儗?duì)崗位技能手到擒來，工作容易上手，可以直接跳過培訓(xùn)上崗環(huán)節(jié)進(jìn)入工作狀態(tài)，可以減去企業(yè)大量的人力培訓(xùn)成本。同時(shí)，高職院校與合作辦學(xué)企業(yè)簽署合作協(xié)議，這個(gè)協(xié)議可以解決部分學(xué)生未來就業(yè)，這對(duì)于高職院校招生來說也是一個(gè)誘人的砝碼，可以大大擴(kuò)大招生量，吸引更多的學(xué)生來報(bào)名學(xué)習(xí)。另外，合作辦學(xué)企業(yè)接納不了的畢業(yè)生出去找工作，由于在校期間有企業(yè)實(shí)習(xí)、工作實(shí)踐經(jīng)歷，相對(duì)于無任何工作經(jīng)驗(yàn)的其他院校畢業(yè)生來說，這對(duì)招聘企業(yè)來說也是相當(dāng)有吸引力的，有底氣的優(yōu)秀企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐能力也能幫助畢業(yè)生找到不錯(cuò)的工作。

（5）高職院校建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

高職院校與合作企業(yè)簽署協(xié)議聯(lián)合辦學(xué)，需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)體系既包括對(duì)合作企業(yè)的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)企業(yè)師傅技能傳授和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的評(píng)價(jià)。

針對(duì)合作企業(yè)的評(píng)價(jià)包括：

①企業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新能力是否前沿、新技術(shù)發(fā)展?jié)摿θ绾巍⑶熬叭绾蔚取?/p>

②企業(yè)規(guī)模大小及每年可接納的畢業(yè)生能力。

③企業(yè)與高職院校合作程度，比如能配備多少企業(yè)師傅參與到校企聯(lián)合辦學(xué)活動(dòng)中？每年可接納多少高職院校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉？

針對(duì)企業(yè)師傅的評(píng)價(jià)包括：

①企業(yè)師傅新技術(shù)應(yīng)用水平、職稱、專業(yè)能力等。

②企業(yè)師傅是否有積極的意愿參與到校企聯(lián)合辦學(xué)活動(dòng)中。

③企業(yè)師傅每年接納“徒弟”的數(shù)量。

④企業(yè)師傅帶的“徒弟”的培訓(xùn)考核成績(jī)。

針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，既包括高職院校內(nèi)該專業(yè)設(shè)置課程學(xué)習(xí)的考試及各方面的總體評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)期間的總體表現(xiàn)和最終新技術(shù)應(yīng)用能力考核。學(xué)生校內(nèi)考核由高職院校內(nèi)班主任教師負(fù)責(zé)開展，學(xué)生企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)考核由企業(yè)內(nèi)的師傅負(fù)責(zé)開展。最終，學(xué)生的兩方面考核均通過，學(xué)生才能順利畢業(yè)。

3? 結(jié)語

“入芝蘭之室，久而不聞其香?！笨梢姯h(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是多么重要，相對(duì)于課程理論而言，高職院校在新技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)中通過采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”為學(xué)生提供了很好的進(jìn)入企業(yè)一線接觸行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)校階段就能通過此方式掌握一門實(shí)實(shí)在在的行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)，同時(shí)也提升了高職院校的人才就業(yè)率，縮短了企業(yè)的用工成本，實(shí)現(xiàn)了校企人才完美對(duì)接。通過這個(gè)途徑讓學(xué)生走出校門，進(jìn)入企業(yè)，參與到新技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新改造過程中去，進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，真正能掌握新技術(shù)的應(yīng)用，精一技者通百路，畢業(yè)之后可以找到理想的工作。

參考文獻(xiàn)

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