董友軍 郭慶珠 朱建平

“一輪復(fù)習(xí)”關(guān)注知識(shí)縱向，側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的鞏固和理解;二輪復(fù)習(xí)關(guān)注知識(shí)橫向，側(cè)重知識(shí)塊的聯(lián)系和應(yīng)用。文章重點(diǎn)介紹二輪復(fù)習(xí)的五個(gè)基點(diǎn)，主要包括研究高考、明確學(xué)情、變式拓展、聯(lián)系生活、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

物理二輪復(fù)習(xí)? 五個(gè)基點(diǎn)? 核心素養(yǎng)? 復(fù)習(xí)效率

在高三物理教學(xué)過(guò)程中，一般規(guī)劃兩次循環(huán)復(fù)習(xí)：第一次循環(huán)復(fù)習(xí)以教材目錄為依據(jù)，關(guān)注知識(shí)的縱向，側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的鞏固和理解，常稱為“一輪復(fù)習(xí)”;第二次循環(huán)復(fù)習(xí)以高考重點(diǎn)為依據(jù)，關(guān)注知識(shí)的橫向，側(cè)重知識(shí)塊的聯(lián)系和應(yīng)用，常稱為“二輪復(fù)習(xí)”。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中指出，基點(diǎn)即為開展某種活動(dòng)的基礎(chǔ)。那么，“二輪復(fù)習(xí)”有哪些有效基點(diǎn)呢？筆者任教高三物理多年，總結(jié)出提升高三物理“二輪復(fù)習(xí)”效率的五個(gè)基點(diǎn)。

一、研究高考

1.研究高考政策

高考政策，是高考的最高指示，高考的所有內(nèi)容，其意圖就是要落實(shí)高考政策。2016年10月11日，教育部考試中心主任姜鋼發(fā)表署名文章——《探索構(gòu)建高考評(píng)價(jià)體系，全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革》。該文指出，高考考試內(nèi)容改革要形成“一體四層四翼的高考評(píng)價(jià)體系”?！耙惑w”即高考評(píng)價(jià)體系，包括“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”，回答了高考“為什么考”的問題;“四層”即四層考查目標(biāo)，包括“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”，回答了高考“考什么”的問題;“四翼”即四翼考查要求，包括“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，回答了高考“怎么考”的問題。

2.研究高考試卷

高考試卷是落實(shí)高考政策的載體，高考政策有些抽象，而高考試卷比較具體。因此，研究高考試卷，就讓二輪復(fù)習(xí)更加具體、便于操作。作為廣東高中物理教師，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注高考物理全國(guó)卷，可以縱向比較最近五年全國(guó)1卷，也可以橫向比較某一年的全國(guó)1卷、全國(guó)2卷、全國(guó)3卷，通過(guò)研究高考試卷，可以找出其內(nèi)在規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效率。

3.教師親自研究

只有高三物理教師自己去研究，印象才會(huì)深刻，感受才會(huì)強(qiáng)烈，了解才會(huì)具體。古詩(shī)云，“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。有些老師想偷懶，自己不去認(rèn)真研究，而是看別人研究的結(jié)論，這樣一定會(huì)收效甚微。

二、明確學(xué)情

1.學(xué)生層次

學(xué)生層次反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的平均水平和學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的平均能力。學(xué)生層次決定了教學(xué)起點(diǎn)。如何確定學(xué)生的層次呢？先從學(xué)校層面判斷，學(xué)校是重點(diǎn)中學(xué)還是普通中學(xué);再?gòu)陌嗉?jí)層面判斷，班級(jí)是重點(diǎn)班級(jí)還是普通班級(jí);后從學(xué)科層面判斷，學(xué)科在班級(jí)重點(diǎn)上線比例、本科上線比例、專科上線比例。

2.學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。要想學(xué)生在高考中取得較大進(jìn)步，就需要教師充分了解學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的薄弱之處，學(xué)生哪里薄弱，就在哪里強(qiáng)化。為了提升二輪復(fù)習(xí)效率，這就需要教師在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，積極收集學(xué)生的難點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn)、混點(diǎn)，從而做到有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，高三學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間更是寶貴，要想提升二輪復(fù)習(xí)效率，就需要教師充分利用有限時(shí)間，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。首先要精選練習(xí)，讓學(xué)生有針對(duì)性復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)效率。然后要難度適宜，讓每次練習(xí)卷的難度系數(shù)維持在0.6左右。

三、變式拓展

變式拓展是指在一個(gè)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)變化其形式、保留其本質(zhì)，進(jìn)行拓寬展開。沒有拓展，就無(wú)法找到內(nèi)在規(guī)律;沒有拓展，就無(wú)法舉一反三。變式拓展本文主要介紹模型拓展、方向拓展、材料拓展。

1.模型拓展

通過(guò)模型拓展，可以使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整。二輪復(fù)習(xí)講解圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以把圓周運(yùn)動(dòng)拓展為以下幾種模型：模型1-繩子圓周模型;模型2-輕桿圓周模型;模型3-拱橋圓周模型;模型4-太空?qǐng)A周模型;模型5-電場(chǎng)圓周模型;模型6-磁場(chǎng)圓周模型。

2.方向拓展

物理知識(shí)是解決物理問題的基礎(chǔ)，而解題方向是解決物理問題的靈魂。高考物理計(jì)算題，無(wú)非就是三個(gè)思考方向：方向1-運(yùn)動(dòng)規(guī)律思考方向;方向2-功能規(guī)律思考方向;方向3-動(dòng)量規(guī)律思考方向。在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于一個(gè)題目，盡量用多種方向解決，有利于提升學(xué)生解決問題的能力。

3.材料拓展

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》命題建議“試題情境新穎”，因此在教學(xué)中，要對(duì)材料進(jìn)行拓展，盡量選擇不同的材料解決問題。例如復(fù)習(xí)測(cè)量速度的方法時(shí)，筆者就總結(jié)了連續(xù)三年內(nèi)新課標(biāo)1卷和新課標(biāo)2卷測(cè)量速度的不同材料，如下表所示。

四、聯(lián)系生活

1.練習(xí)來(lái)自生活

生活是練習(xí)的重要來(lái)源，讓解題的過(guò)程變成解決生活問題的過(guò)程，增強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系。如考察圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)律，可以編制如下類型練習(xí)。

如圖所示，在雙人花樣滑冰運(yùn)動(dòng)中，有時(shí)會(huì)看到被男運(yùn)動(dòng)員拉著的女運(yùn)動(dòng)員離開地面在空中做圓周運(yùn)動(dòng)。設(shè)女運(yùn)動(dòng)員的體重為G、與水平冰面的夾角為30°、重力加速度為g，估算該女運(yùn)動(dòng)員（? ? ）。

A.受到的拉力為2G? ? ?B.受到的拉力為■G

C.向心加速度為■g? D.向心加速度為2g

2.理論服務(wù)生活

2019年高考物理考試大綱明確規(guī)定：“注意物理知識(shí)在日常學(xué)習(xí)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐等方面的廣泛應(yīng)用”。我們學(xué)習(xí)的根本目的是為了應(yīng)用，用所學(xué)的知識(shí)，指導(dǎo)我們實(shí)踐，更好為社會(huì)服務(wù)。如考查勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，可以編制或挑選如下練習(xí)。

設(shè)s為汽車滑行的距離，m為汽車的總質(zhì)量，v0為汽車勻速行駛的速度，f為恒定的制動(dòng)力，t0為駕駛員的反應(yīng)時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)的物理知識(shí)，說(shuō)明交通部門嚴(yán)厲打擊“超速”“超載”“酒后駕車”的原因。

分析與解答：根據(jù)已知可得停車距離為s=s1+s2=v0t0+■。若v0越大，停車距離越長(zhǎng)，因此嚴(yán)厲打擊“超速”;若m越大，停車距離長(zhǎng)，因此嚴(yán)厲打擊“超載”;若司機(jī)喝了酒，反應(yīng)時(shí)間就會(huì)變長(zhǎng)，停車距離就會(huì)變大，因此嚴(yán)厲打擊“酒后駕車”。

五、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

1.知識(shí)網(wǎng)

所謂知識(shí)網(wǎng)，是指以知識(shí)點(diǎn)為主線，根據(jù)物理邏輯構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)之間相互聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和靈活使用。以建立“速度知識(shí)網(wǎng)”為例。

跟速度相關(guān)的知識(shí)主要包括時(shí)刻、時(shí)間間隔、路程、位移、平均速度、瞬時(shí)速度、平均功率、瞬時(shí)功率、平均動(dòng)能、瞬時(shí)動(dòng)能、平均動(dòng)量、瞬時(shí)動(dòng)量等，畫出速度知識(shí)網(wǎng)，如圖1所示，并對(duì)圖進(jìn)行說(shuō)明。

2.方法網(wǎng)

所謂方法，是指人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)世界和改造世界等目的而采用的并可以將它應(yīng)用于其他類似情境中的某一類手段或途徑的統(tǒng)稱。研究物理的方法包括學(xué)科方法和思維方法，學(xué)科方法包括獲得知識(shí)方法和應(yīng)用知識(shí)方法，獲得知識(shí)方法主要包括比值定義法、控制變量法等，應(yīng)用知識(shí)方法主要包括整體法、隔離法等。在二輪復(fù)習(xí)中，要總結(jié)應(yīng)用知識(shí)的方法，方法是解題的重點(diǎn)，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。以判斷靜摩擦力方向的方法網(wǎng)為例。

如圖2所示，在水平地面上疊放著A、B、C三個(gè)完全相同的物塊，今用水平力F作用于B時(shí)，A、B、C均處于靜止?fàn)顟B(tài)，則下列判斷正確的是（? ? ）。

A.B對(duì)A的摩擦力大小一定等于零

B.A對(duì)B的摩擦力大小可能等于F/2

C.地對(duì)C的摩擦力大小一定等于F

D.B對(duì)C的摩擦力大小可能等于F/2

解答完此題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用到的解題方法有“隔離法”“整體法”“假設(shè)法”“牛頓第三定律法”“二力平衡法”，構(gòu)建判斷摩擦力方向的方法網(wǎng)，讓學(xué)生感悟方法的重要性，從而提升解決問題的能力。

3.空間網(wǎng)

在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)，盡量展示所有狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)每種狀態(tài)的異同。以二輪復(fù)習(xí)功率為例。

練習(xí)1-水平狀態(tài)

質(zhì)量M=5.0Kg的物體靜置于粗糙水平面上，在水平拉力F=20N作用下物體開始向右做勻加速運(yùn)動(dòng)，物體和水平面間的動(dòng)摩擦因數(shù)u=0.2.重力加速度g=10m/s2，不計(jì)空氣阻力。求5s末時(shí)摩擦力的功率大小。

練習(xí)2-傾斜狀態(tài)

質(zhì)量m=2.0kg的小滑塊，由靜止開始從傾角θ=30°的固定的光滑斜面的頂端A滑至底端B，A點(diǎn)距離水平地面的高度h=5.0m，重力加速度g取10m/s2，求滑塊由A滑到B的過(guò)程中重力的功率。

練習(xí)3-豎直狀態(tài)

一個(gè)質(zhì)量為50kg的人乘坐電梯，由靜止開始上升，先做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，再做勻速直線運(yùn)動(dòng)，最后做勻減速直線運(yùn)動(dòng)到靜止。整個(gè)過(guò)程0-9秒中電梯對(duì)人做功的功率隨時(shí)間變化的P-t圖像如圖3所示，g=10m/s2，則以下說(shuō)法正確的是（）。

A.電梯勻速階段運(yùn)動(dòng)的速度為2m/s

B.圖中P2的值為1100W

C.圖中P1的值為900W

D.電梯加速運(yùn)動(dòng)過(guò)程中對(duì)人所做的功大于減速過(guò)程中對(duì)人所做的功

練習(xí)4-平拋狀態(tài)

甲、乙兩個(gè)完全相同的小球，從水平地面上方同一點(diǎn)、同方向，以不同初速度作平拋運(yùn)動(dòng)，已知甲、乙水平位移之比為1：3，若不計(jì)空氣阻力，則甲、乙兩小球（）。

A.初速度大小之比為1∶2

B.重力對(duì)兩個(gè)小球做功相同

C.重力做功的平均功率相同

D.落地瞬間重力的瞬時(shí)功率相同

練習(xí)5-圓周狀態(tài)

一輕繩一端固定在O點(diǎn)，另一端拴一小球，拉起小球使輕繩水平，然后無(wú)初速釋放小球。小球從開始運(yùn)動(dòng)至豎直位置的過(guò)程中，小球重力的瞬時(shí)功率的變化情況是（）。

A.一直增大? ? ? ? ? ?B.一直減小

C.先增大，后減小? ? D.先減小，后增大

二輪復(fù)習(xí)，不是一輪復(fù)習(xí)的重復(fù)，而是一輪復(fù)習(xí)的深化。通過(guò)二輪復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)知識(shí)不足、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、打通方法阻隔、增強(qiáng)解題能力、提升核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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【責(zé)任編輯? 孫曉雯】