■王怡瓊/呼和浩特職業(yè)學(xué)院

俄語教學(xué)搭乘外語教學(xué)整體發(fā)展快車，已步入21世紀(jì)教育現(xiàn)代化階段，但總體發(fā)展滯后，尤其是信息化教學(xué)發(fā)展方面尤為明顯。高職俄語教學(xué)從最初接觸信息數(shù)字技術(shù)“積極參與”擴(kuò)展到“普遍采用”階段。但經(jīng)過多年發(fā)展，始終改觀不大，無法有“質(zhì)”的突破。

一、高職俄語教學(xué)信息化現(xiàn)狀及存在的問題

外語教學(xué)融合多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的開放性、生動(dòng)性和個(gè)性化，而移動(dòng)智能終端普及，利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，更是以其靈活性和便利性得到廣大師生的歡迎。在高職俄語教學(xué)中，信息化融合表現(xiàn)相對(duì)滯后，下面我們就現(xiàn)狀和存在的問題加以分析。

（一）多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助外語教學(xué)可以利用其在文字、圖片、聲音和動(dòng)畫等方面的優(yōu)勢，充分刺激學(xué)生各項(xiàng)感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)內(nèi)容易于理解，學(xué)生的抽象邏輯思維和具體形象思維融于一體，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)更符合人的思維特征，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)前俄語教學(xué)中多媒體設(shè)備配備率、使用率都比較高，但是相關(guān)教學(xué)軟件和多媒體教材（可利用的課件）極其匱乏，教學(xué)中主要是教師利用word、PPt等軟件簡單地把教學(xué)內(nèi)容制作成文件在課上給學(xué)生演示，播放光盤、視頻、音頻資料，教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解，這種多媒體教學(xué)形式過于簡單，資料用途有限，多媒體教學(xué)在聲、光、音、像等方面的優(yōu)勢，沒能充分發(fā)揮，無法有效刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這不過是課堂板書一種形式上的互換。這種課件演示課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然占據(jù)上風(fēng)，老師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)聽課。很多教師在教學(xué)過程中太依賴多媒體設(shè)備，展示時(shí)間長，缺乏大量的師生互動(dòng)，學(xué)生閱讀屏幕時(shí)間長，容易引起視覺疲勞，抹殺學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用

傳統(tǒng)俄語教學(xué)就教材講教材，通過聽說練習(xí)來獲得知識(shí)，局限了學(xué)生對(duì)真實(shí)語言環(huán)境的了解，限制了他們的學(xué)習(xí)熱情和正常語言習(xí)得，降低了學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代外語信息化教學(xué)中，以文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)出來的各種數(shù)字化教學(xué)資源組成的聽說讀寫譯等課件庫、題庫、音視頻資源庫、語料庫、外語文獻(xiàn)資料以及精品課、微課、慕課等課程資源層出不窮。

高職俄語界越來越意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)的重大促進(jìn)作用，借助互聯(lián)網(wǎng)來為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境，打破外語學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間的局限，將傳統(tǒng)教法里抽象難懂的書本知識(shí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的立體多元組合形式，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和過程最優(yōu)化。目前，我們經(jīng)常使用的俄語網(wǎng)絡(luò)資源大致有Goole、Yahho、яndex等搜索引擎、在線詞典、語料庫、微課和慕課平臺(tái)的教學(xué)視頻，對(duì)我們查詢單詞用法、圖片、音視頻資料、俄語語句及文化國情知識(shí)都大有幫助。

但是，網(wǎng)絡(luò)資源為俄語教學(xué)帶來諸多方便的情況下，也存在拼寫錯(cuò)誤、事實(shí)錯(cuò)誤、垃圾信息、重復(fù)信息等多種問題，在使用網(wǎng)絡(luò)資料的同時(shí)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生趨利避害，掌握技能和方法，過濾和篩選出有效信息。再者，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息龐大，不是所有信息都是學(xué)生能夠接受的，如何制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，在不抑制學(xué)生興趣的前提下完成教學(xué)，是我們需要研究的內(nèi)容。

二、高職俄語教學(xué)信息化改革創(chuàng)新發(fā)展的原則

（一）針對(duì)性原則

每一種教學(xué)模式都有其優(yōu)勢和局限性，要想達(dá)到最好的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，選擇合適的教學(xué)模式或者模式組合，充分利用學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性。

（二）有效性原則

判斷一種教學(xué)模式的優(yōu)劣，應(yīng)以教學(xué)是否有效為標(biāo)準(zhǔn)，而有效的教學(xué)不是看教師是否能夠按照教學(xué)計(jì)劃順利完成任務(wù)，而是要關(guān)注學(xué)生能否理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，能否在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步以及進(jìn)步的具體程度，能夠擁有持續(xù)發(fā)展的能力，可以在教學(xué)活動(dòng)后繼續(xù)對(duì)該學(xué)科進(jìn)行探索和研究。為此，在信息化融合的過程中，必須重視教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思。在教學(xué)過程的各個(gè)階段，做好觀察、記錄，定性、定量分析，及時(shí)調(diào)整和反饋等。

（三）適度性原則

應(yīng)該明白，信息化教學(xué)一種教學(xué)手段，它的作用是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上改進(jìn)和提升，并不能完全替代傳統(tǒng)教育，覆蓋整個(gè)教學(xué)過程。信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合，發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避不足，不論現(xiàn)代教育中信息化程度有多高，技術(shù)有多精湛，對(duì)于語言學(xué)習(xí)來說，課堂上師生的充分互動(dòng)是不能被完全取代的，信息技術(shù)和信息化設(shè)備也不可能完全取代教師的作用。

三、高職俄語教學(xué)信息化改革創(chuàng)新發(fā)展的策略

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極參與教學(xué)改革新發(fā)展的推進(jìn)過程

廣大高職俄語教師在信息化教學(xué)中，應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確其有效性，努力提升自身的實(shí)踐能力與信息化素養(yǎng)，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)信息化資源進(jìn)行充分的利用，積極參與教學(xué)改革新發(fā)展。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)、監(jiān)督、管理、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過信息化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及收集、加工、處理信息的能力，提高他們追求知識(shí)的欲望。

教師應(yīng)當(dāng)利用平時(shí)課余時(shí)間，自學(xué)或參加校內(nèi)外組織相關(guān)信息化教學(xué)改革培訓(xùn)，在已有基礎(chǔ)上牢固掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、多媒體課件制作技能、外語電化教學(xué)設(shè)備的使用技能和網(wǎng)絡(luò)資源搜索使用能力等。學(xué)校相關(guān)部門可針對(duì)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)使用、教學(xué)資源整合以及翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課設(shè)計(jì)等最新教學(xué)方法和前沿?zé)狳c(diǎn)的相關(guān)培訓(xùn)。

（二）將信息化教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展程度列入外語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

高職教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是高職教育領(lǐng)域發(fā)展的重要指揮棒?，F(xiàn)階段，高職院校對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生測評(píng)、教師互評(píng)的量化評(píng)定和學(xué)院民主定性的測評(píng)方式。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多注重教師課堂教學(xué)情況，完成教學(xué)課時(shí)數(shù)，寫發(fā)論文數(shù)量、等級(jí)，承擔(dān)科研課題的數(shù)量和等級(jí)等，使教師將大部分的精力都投入到以上方面，而對(duì)于教學(xué)改革和創(chuàng)新則缺乏更多的時(shí)間和熱情。

現(xiàn)在，信息化俄語教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展作為現(xiàn)代化外語教學(xué)發(fā)展的一個(gè)大方向，想要有所突破和成就，勢必使教師們在這方面的精力投入更大，高職院校應(yīng)當(dāng)在教師的評(píng)價(jià)中及時(shí)體現(xiàn)對(duì)改革創(chuàng)新工作的鼓勵(lì)和支持，并且為了不使改革流于形式，機(jī)制中也需要具備對(duì)具體情況的評(píng)判細(xì)則。

（三）將現(xiàn)有信息化資源進(jìn)行整合，建立符合實(shí)際教學(xué)需要的設(shè)計(jì)方案

教育信息化是教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，他們的發(fā)展已經(jīng)給傳統(tǒng)的課堂帶來了新的理念?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等這樣的新技術(shù)層出不窮，微課、慕課、資源庫等數(shù)字化開放平臺(tái)，開放數(shù)據(jù)和資源的同時(shí)，也傳遞了共享共聯(lián)的新理念，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者高效的協(xié)同關(guān)系，移動(dòng)終端設(shè)備的普及為學(xué)習(xí)者提供了更為靈活的學(xué)習(xí)方式，打破時(shí)間和空間的局限，碎片化實(shí)踐得到充分的利用。所有這些信息化資源都充斥在我們的教學(xué)和生活中，如何實(shí)現(xiàn)我們有效的教學(xué)才是廣大教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮的問題，分析教學(xué)中各元素，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際教學(xué)需要的實(shí)施方案，組織好課堂教學(xué)，還有大量具體的工作等待我們?nèi)ネ瓿伞?/p>

（四）開發(fā)制作信息化教材和教輔系統(tǒng)，打造立體式教學(xué)模式

俄語信息化教學(xué)中最缺乏的就是可利用的數(shù)字化教材和教輔軟件系統(tǒng)，這就極大的制約了高職俄語信息化教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展，造成其水平遠(yuǎn)落后于其他語種的信息化教學(xué)。現(xiàn)有教師自己制作的課件形式都比較簡單，用途有限，不能完全展示信息化教學(xué)的優(yōu)勢，對(duì)于多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源都是一種浪費(fèi)。所以，我們應(yīng)當(dāng)開發(fā)一些能夠多層次、多面性展示俄語知識(shí)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)、開放的數(shù)字化教材和教輔系統(tǒng)，以彌補(bǔ)現(xiàn)有書本的不足，擴(kuò)展學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著信息化時(shí)代的到來，我國各領(lǐng)域信息技術(shù)的快速發(fā)展，各項(xiàng)信息化手段得到廣泛應(yīng)用。針對(duì)高校俄語教學(xué)實(shí)施信息化改革，能夠最大限度提高俄語教學(xué)的質(zhì)量，提升教師的教學(xué)水平，向各行業(yè)輸送更多符合現(xiàn)代社會(huì)要求的俄語人才，推動(dòng)我國對(duì)外開放進(jìn)一步發(fā)展。