董衛(wèi)東

摘 要：素質(zhì)教育從提出到落實已有幾年，且取得了一定成效，但是應(yīng)試教育所殘留的教育理念、環(huán)境因素的制約等，使初中英語口語教學(xué)仍是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。因此，如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語技能成為廣大教育工作者重點關(guān)注的課題。結(jié)合多年來的教育經(jīng)驗，分析并闡述初中英語口語教學(xué)引進(jìn)英文歌曲的實踐應(yīng)用，希望以此與各位同仁共同探討出利用英文歌曲促進(jìn)英語口語教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：英文歌曲;初中英語;口語教學(xué);實踐應(yīng)用

新課標(biāo)提出，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)提升學(xué)生的綜合能力。就初中階段的英語而言，應(yīng)注重全面提升學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，但是部分學(xué)校恰恰忽略了對學(xué)生“聽、說”能力的培養(yǎng)。尤其是“說”的能力培養(yǎng)方面有所欠缺。因此，需深入改革和優(yōu)化初中英語口語教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生“說”英語的技能，積極地利用英語進(jìn)行交流。從根本上改革英語口語教學(xué)，促使學(xué)生從內(nèi)心深處愛上英語，才能實現(xiàn)學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的全面提升。

一、英文歌曲應(yīng)用于初中英語口語教學(xué)的意義

第一，在娛樂文化迅速發(fā)展的今天，英文歌曲衍生迅速，成為人們喜聞樂見的娛樂方式之一，其中以青少年為最甚，對新鮮、特別的歌曲接受能力極強，在聽歌的時候會不自覺地進(jìn)行跟唱。因此，教師在英語口語教學(xué)中引進(jìn)英文歌曲，將會有意想不到的收獲;第二，國內(nèi)大部分教師更關(guān)注的是成績、升學(xué)率等，忽視對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，倘若英語教師能夠選擇英文歌曲進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在相對舒適和自由的環(huán)境中感受英語，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。

二、英文歌曲在初中英語口語教學(xué)的實踐應(yīng)用

1.創(chuàng)編英文歌曲

在口語教學(xué)中引進(jìn)英文歌曲，并非是教師簡單插入幾首歌曲，而是要求英語教學(xué)做到英文歌曲與英語教學(xué)內(nèi)容相一致，滿足學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需求。這就要求教師在實踐教學(xué)中具有一定的創(chuàng)編能力，對英文歌曲進(jìn)行適當(dāng)改動。首先，教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，或者選擇一些朗朗上口的中文歌曲進(jìn)行改編，以鞏固學(xué)生對語言知識的掌握和學(xué)習(xí)。以魯教版初中英語六年級上冊的“Is this your pencil？”為例，教師可對曲調(diào)進(jìn)行選擇，如“兩只老虎”，將“Is this your pencil？”重復(fù)兩次，以“No，it isnt”或者“Yes，it is”作為回答，在此基礎(chǔ)上對物品進(jìn)行調(diào)整。其次，歌曲創(chuàng)編也可以由師生共同完成，這就要求教師結(jié)合英語知識點，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇合適旋律，并對英語知識點進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以發(fā)揮英文歌曲的優(yōu)勢，便于學(xué)生掌握相關(guān)知識。最后，教師可鼓勵學(xué)生利用課余時間，進(jìn)行自主創(chuàng)編歌曲。教師將班級學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓各小組對所學(xué)知識點進(jìn)行對比分析、選擇歌曲，借助競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，以此實現(xiàn)英語口語的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的開端是成功的一半，英語教師可利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入英文歌曲，采取適當(dāng)?shù)恼故痉椒?，確保英語課堂導(dǎo)入的有效性，這可以對學(xué)生語言智能的啟動、注意力與精神力的集中起到積極作用。英語教學(xué)需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，選擇與之相關(guān)的英文歌曲;在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用英文歌曲代替?zhèn)鹘y(tǒng)說教的形式，為學(xué)生營造一個舒適、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生的情緒，促使他們以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以魯教版初中英語教學(xué)“What does he look like？”為例，本單元涉及的詞匯主要有slim，long，hair等，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以播Dangerous，這首歌曲包含較多外貌特征的詞匯，歌曲朗朗上口，反復(fù)播放過程中，容易帶動學(xué)生的情感，進(jìn)而使他們不由自主地進(jìn)行跟唱，如此一來，學(xué)生會自然而然地記憶課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.強化語音練習(xí)

英語口語是一個需要不斷練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生在實踐中逐步掌握英語發(fā)音技巧。一首英文歌曲，教師首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生聽，然后嘗試著去模仿發(fā)音，最后才是弄清楚英語詞匯的含義。在模仿發(fā)音的過程中，學(xué)生就會掌握一些特殊發(fā)音的技巧，再仔細(xì)揣摩，弄清楚單詞發(fā)音的規(guī)則、語句發(fā)音的規(guī)則，還有利于強化學(xué)生的語感。例如，在One day when we were young這首歌中，節(jié)奏舒緩，旋律優(yōu)美，是進(jìn)行語言訓(xùn)練的優(yōu)秀素材。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞朗讀，在熟悉歌詞發(fā)音的基礎(chǔ)上進(jìn)行跟唱。歌詞中存在多種語音現(xiàn)象，如弱讀、爆破音、連讀等，都可以提升學(xué)生的口語技能。特別是其中的元音，學(xué)生很容易理解和掌握，由此實現(xiàn)英語語音的訓(xùn)練。

4.強化語法教學(xué)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生口語表達(dá)能力較差，雖然學(xué)生掌握了豐富的詞匯與句型知識，但在運用英語進(jìn)行交際的過程中仍會出現(xiàn)許多問題，歸根結(jié)底，是學(xué)生掌握的語法知識有限。教師可伺機運用“練改結(jié)合”的方式，讓學(xué)生在熟悉歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計一些填空題，讓學(xué)生根據(jù)自己對歌曲的記憶進(jìn)行填寫;或者讓學(xué)生在原來歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動，并非所有的英語歌曲語法都是正確無誤的，存在著為了押韻腳而出現(xiàn)的語法問題，這樣可以鞏固學(xué)生對語法知識的掌握，也能激活學(xué)生的思維。另外，在口語交際活動中，教師可利用英文歌曲進(jìn)行跨文化教學(xué)，以此豐富學(xué)生的知識儲備。如關(guān)于“Merry Christmas”的歌曲，讓學(xué)生找出與圣誕節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，或者向他們講解西方國家的節(jié)日習(xí)俗，在口語交際中可減少一些不必要的誤會。

總之，利用英文歌曲開展口語教學(xué)，是一個行之有效的教學(xué)方法。初中英語教學(xué)更應(yīng)認(rèn)識到這一點，并提高重視程度，選擇合適的英文歌曲開展口語教學(xué)活動，以提高初中生的口語能力，推動教學(xué)改革的落實與發(fā)展。

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