王萍

【摘 要】高校藝術(shù)通識(shí)教育以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目的，是面向所有非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一種普及性教育，也是一種公共藝術(shù)教育。在推進(jìn)藝術(shù)通識(shí)教育的過(guò)程中，應(yīng)從人才隊(duì)伍、教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)接受的層面出發(fā)進(jìn)行思考，從配備專(zhuān)業(yè)師資、規(guī)范課程體系、豐富教學(xué)手段、強(qiáng)化藝術(shù)體驗(yàn)的角度，深化藝術(shù)通識(shí)教育實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)通識(shí)教育;知識(shí)體系;藝術(shù)體驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）29-0155-02

藝術(shù)通識(shí)教育課程以理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)傳授與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合為原則，培養(yǎng)非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，提高其審美情趣與創(chuàng)新能力。藝術(shù)通識(shí)教育實(shí)質(zhì)上是一種素質(zhì)教育、審美教育。黨的十八屆三中全會(huì)《決定》中強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！倍@也成為當(dāng)前高校藝術(shù)通識(shí)教育的主要任務(wù)。

一、配備專(zhuān)業(yè)師資

在高校開(kāi)展藝術(shù)教育，首要條件就是必須配備專(zhuān)業(yè)師資。然而，很多院校的藝術(shù)教育缺乏專(zhuān)業(yè)師資，往往是其他人文類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師兼任藝術(shù)通識(shí)課程教師。文學(xué)和藝術(shù)有一定的共通性，文學(xué)本身就是一種以語(yǔ)言文字為手段來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活、反映作者思想感情的藝術(shù)。藝術(shù)則是用形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)，但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，包括文學(xué)、書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、雕塑、建筑、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影、曲藝、電子游戲（第九藝術(shù)）等。也就是說(shuō)，文學(xué)有一定的藝術(shù)特征，但也有自己的主體屬性。文學(xué)屬于藝術(shù)的表現(xiàn)方式之一，卻又無(wú)法涵蓋藝術(shù)的表現(xiàn)形式。那么，僅從文學(xué)角度理解戲劇、電影等藝術(shù)形式，明顯不符合藝術(shù)活動(dòng)的規(guī)律。因此，文學(xué)類(lèi)教師對(duì)藝術(shù)的把握有著自己的專(zhuān)業(yè)局限性。只有通過(guò)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)學(xué)教師開(kāi)展藝術(shù)教育，才能從藝術(shù)活動(dòng)的規(guī)律出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，真正起到陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美鑒賞能力的藝術(shù)效果。

沒(méi)有開(kāi)設(shè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的高校，應(yīng)該成立專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)課程教研部門(mén)，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)師資，集中優(yōu)勢(shì)力量開(kāi)展藝術(shù)教育。清華大學(xué)藝術(shù)教育中心，為全校學(xué)生開(kāi)設(shè)了近百門(mén)藝術(shù)類(lèi)課程，涵蓋了音樂(lè)、舞蹈、戲劇、美術(shù)與攝影、藝術(shù)美學(xué)等學(xué)科，年均選修學(xué)生達(dá)七千余人。①?gòu)?fù)旦大學(xué)藝術(shù)教育中心，也是為滿(mǎn)足廣大學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)的強(qiáng)烈愿望而建立的公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，中心先后聘請(qǐng)謝晉、程十發(fā)、司徒漢、譚冰若、譚盾為兼職教授或顧問(wèn)教授②，在營(yíng)造學(xué)校藝術(shù)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生健全人格和創(chuàng)新能力方面作出了積極貢獻(xiàn)。已經(jīng)開(kāi)設(shè)了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的高校，則應(yīng)充分利用本校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)力量，調(diào)動(dòng)各方面資源加強(qiáng)藝術(shù)通識(shí)教育建設(shè)。

二、規(guī)范課程知識(shí)體系

其實(shí)，大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)藝術(shù)教育并不陌生。在九年制義務(wù)教育階段，每個(gè)學(xué)生或多或少都接受過(guò)音樂(lè)、美術(shù)方面的基礎(chǔ)教育。然而，“隨著信息時(shí)代的到來(lái)，藝術(shù)不再局限于傳統(tǒng)的劇場(chǎng)、戲院、音樂(lè)廳、美術(shù)館，而是更為廣泛地進(jìn)入電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，成為現(xiàn)代人日常生活和學(xué)習(xí)不可分割的部分?！盵1] 不僅音樂(lè)和美術(shù)是必要的藝術(shù)啟蒙，舞蹈、戲劇、影視等也開(kāi)始進(jìn)入藝術(shù)課堂，并為科學(xué)、技術(shù)工作人員提供諸多靈感。而當(dāng)前大多數(shù)高校的現(xiàn)狀是，藝術(shù)課程所涉及的藝術(shù)門(mén)類(lèi)不全，甚至較為單一，僅體現(xiàn)為影視鑒賞、戲劇鑒賞等，學(xué)生只需要修夠一門(mén)藝術(shù)類(lèi)鑒賞課程就能達(dá)到畢業(yè)資格審查中對(duì)藝術(shù)課程的選修要求。又或者，藝術(shù)選修課所授內(nèi)容并沒(méi)有相關(guān)規(guī)范，教師對(duì)藝術(shù)知識(shí)的傳達(dá)較為隨意，常常根據(jù)自己的喜好來(lái)進(jìn)行課程講解。比如，《影視鑒賞》課，一學(xué)期下來(lái)都是電影作品欣賞，使課堂完全淪為電影放映廳。

國(guó)家教育部關(guān)于《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的文件中指出，“藝術(shù)課程是一門(mén)綜合性的課程。它不僅僅是某一門(mén)藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)、創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派等內(nèi)容的綜合，還是音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等多種藝術(shù)學(xué)科的綜合以及藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，是一門(mén)在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容上探求綜合性改革的新型課程?！盵1]? 文件要求，藝術(shù)課程應(yīng)整合音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視、書(shū)法、篆刻等多種藝術(shù)形式，綜合挖掘?qū)W生的藝術(shù)才華，培養(yǎng)學(xué)生整合創(chuàng)新、開(kāi)拓貫通、跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，各高校在開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程時(shí)，一方面要規(guī)范全校的藝術(shù)課程體系，避免藝術(shù)課程集中體現(xiàn)為某種單一的藝術(shù)形式;另一方面要規(guī)范課程內(nèi)容，使授課效果達(dá)到藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)的目的，將藝術(shù)思維方式充分融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。

三、豐富教學(xué)手段

藝術(shù)學(xué)是一門(mén)具有創(chuàng)造力的學(xué)科，以開(kāi)拓學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力為主。高校的藝術(shù)教育課程也理應(yīng)是一門(mén)具有創(chuàng)造性的課程，涉及創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、表達(dá)等多方面內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言表達(dá)、肢體協(xié)調(diào)等多種能力的培養(yǎng)，激發(fā)其形象思維和科學(xué)思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，藝術(shù)課程的教學(xué)手段也應(yīng)符合藝術(shù)學(xué)科的規(guī)律，體現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)。由國(guó)家大劇院與教育部、文化部、財(cái)政部共同合作的“經(jīng)典藝術(shù)講堂——北京高校學(xué)生走進(jìn)國(guó)家大劇院”活動(dòng)，就為高校的藝術(shù)教育方式提供了有益借鑒?！敖?jīng)典藝術(shù)講堂”是國(guó)家大劇院藝術(shù)普及教育部貫穿全年、周周必有的公益性系列品牌項(xiàng)目之一，廣邀國(guó)內(nèi)外各藝術(shù)領(lǐng)域知名專(zhuān)家、教授，內(nèi)容涉及音樂(lè)、舞蹈、戲劇、戲曲等各個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)，選題豐富、中西兼顧，全年提供超過(guò)300場(chǎng)以上的藝術(shù)講座及藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)。[2] 在著名歌唱家戴玉強(qiáng)走進(jìn)北京理工大學(xué)“經(jīng)典藝術(shù)講堂”的活動(dòng)中，大學(xué)生們不僅在戴玉強(qiáng)的講述中了解到簡(jiǎn)單的歌劇知識(shí)，而且通過(guò)歌唱家的演唱，領(lǐng)略到歌劇的風(fēng)采，獲得了美妙的享受。[3] 高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)為高校學(xué)生開(kāi)闊了眼界，為高校藝術(shù)教育的教學(xué)方式拓寬了思路，藝術(shù)教育可以是一堂課、一次講座、一場(chǎng)演出，教育場(chǎng)地也不必局限于教室，甚至可以走出校園、走進(jìn)劇院。

四、強(qiáng)化藝術(shù)體驗(yàn)

對(duì)藝術(shù)的審美、感知能力，是每個(gè)人與生俱來(lái)的能力。藝術(shù)課程不是知識(shí)的單向灌輸，而應(yīng)是在關(guān)于藝術(shù)作品的欣賞、評(píng)價(jià)、交流、創(chuàng)造等過(guò)程中，使學(xué)生得到充分的藝術(shù)體驗(yàn)，從而獲得豐富的感性材料和信息。呆板的說(shuō)教，會(huì)使藝術(shù)課程變得教條而乏味，學(xué)生的個(gè)性得不到釋放，也就達(dá)不到在藝術(shù)活動(dòng)中得到美育滋養(yǎng)的目的。例如，介紹莎士比亞戲劇作品時(shí)，不妨創(chuàng)造條件讓學(xué)生觀(guān)看相關(guān)作品演出，使學(xué)生獲得最直觀(guān)的體驗(yàn)，甚至可以讓學(xué)生參與到戲劇片段的表演活動(dòng)中去，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)更具體、更直接。

強(qiáng)化藝術(shù)體驗(yàn)的方式可以多種多樣。課堂上，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體作品欣賞示例;課下時(shí)間，學(xué)生需要搜集并整理一定數(shù)量的經(jīng)典藝術(shù)作品，并根據(jù)自己這些藝術(shù)作品撰寫(xiě)材料，積累藝術(shù)素材，提高藝術(shù)欣賞水平。此外，還可以要求學(xué)生參加一定數(shù)量的藝術(shù)欣賞實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)藝術(shù)眼光，養(yǎng)成參與藝術(shù)活動(dòng)的習(xí)慣。學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)或部門(mén)也應(yīng)盡可能組織一系列藝術(shù)活動(dòng)，為大學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐提供足夠的機(jī)會(huì)。藝術(shù)體驗(yàn)是藝術(shù)欣賞活動(dòng)的關(guān)鍵條件。體驗(yàn)越深刻，獲得的美感享受就會(huì)越強(qiáng)烈，情感和思想層面所受到的觸動(dòng)也就越大。

在藝術(shù)教育普遍受到重視的今天，各級(jí)學(xué)校都在進(jìn)行深化藝術(shù)教育改革的探索和實(shí)踐。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，更應(yīng)在藝術(shù)通識(shí)教育方面加大力度，全面提高非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力。

注釋?zhuān)?/p>

①見(jiàn)清華大學(xué)藝術(shù)教育中心網(wǎng)站

②見(jiàn)復(fù)旦大學(xué)藝術(shù)教育中心網(wǎng)站

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]蔣琰.大學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典藝術(shù)講堂[N].中國(guó)青年報(bào)，2011-01-11（03）.

[3]繆璐，應(yīng)妮.著名男高音戴玉強(qiáng)走進(jìn)學(xué)子“唱”談歌劇[EB/OL].中國(guó)新聞網(wǎng)，2013-03-13.