黃玉霞

摘要：經(jīng)典誦讀有利于弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓經(jīng)典誦讀走進(jìn)小學(xué)語文課堂能夠提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞、品讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言綜合能力。小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。在新課改的背景下，教師要利用經(jīng)典誦讀增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，使學(xué)生在豐富的傳統(tǒng)文學(xué)中陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;經(jīng)典誦讀;小學(xué)語文

素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，還要拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到語文學(xué)習(xí)中。經(jīng)典誦讀是一種有效的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多樣化的方式來開展經(jīng)典誦讀，使學(xué)生深入了解我國的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1經(jīng)典誦讀走進(jìn)小學(xué)語文課堂的意義

在經(jīng)典誦讀中，學(xué)生的記憶力能得到鍛煉。對于已經(jīng)背誦了很多遍的古詩，學(xué)生對這首古詩一定是了如指掌的。在經(jīng)典誦讀中，學(xué)生的語言理解能力和知識儲備量能得到提升，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，并能幫助學(xué)生更好地理解以后要學(xué)習(xí)的語文知識。而且，經(jīng)典誦讀能夠豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的探究興趣，使學(xué)生能夠運(yùn)用文學(xué)思維觀察生活中的細(xì)節(jié)。小學(xué)語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本中的知識，還要讓學(xué)生能夠利用課本知識解決生活中的問題。經(jīng)典誦讀包含了多元化的文學(xué)元素，能夠使學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識的意識和能力。

2經(jīng)典誦讀走進(jìn)小學(xué)語文課堂的策略

2.1運(yùn)用多樣化的方法，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣

小學(xué)語文教師要盡可能地增強(qiáng)經(jīng)典誦讀的趣味性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對經(jīng)典誦讀的積極性。我國傳統(tǒng)文學(xué)比較簡練、隱晦，小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)的過程中會(huì)感到很吃力。如果教師能夠運(yùn)用多樣化的方式將經(jīng)典誦讀與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在《登鸛雀樓》的教學(xué)中，教師可以將古詩內(nèi)容改變成富有趣味性的小故事，用講故事的形式幫助學(xué)生了解古詩中蘊(yùn)含的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感知力。在《望廬山瀑布》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放配樂。學(xué)生可根據(jù)音樂的節(jié)奏誦讀古詩，體會(huì)古詩中的韻律美，從而提高自己的古詩朗讀和背誦能力。

2.2聯(lián)系語文課本，提高經(jīng)典誦讀的效果

課本是小學(xué)語文課堂教學(xué)的依據(jù)。教師應(yīng)在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)資源，將課堂教學(xué)與經(jīng)典誦讀相結(jié)合，以此來豐富學(xué)生的文學(xué)積累，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提升學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)。例如，在《觀潮》的教學(xué)中，教師可以引入蘇軾所寫的古詩《八月十五看潮》。古詩中的“萬人鼓噪懾吳儂，猶似浮江老阿童”運(yùn)用了比喻的修辭，描寫了潮水來臨時(shí)的壯觀景象，這與課本中第三四自然段描寫的內(nèi)容是相似的，更能夠使學(xué)生感受到錢塘江大潮的壯觀，給學(xué)生留下深刻的印象。另外，古詩“欲識潮頭高幾許，越山渾在浪花中”描寫出了大潮高，是一種實(shí)景實(shí)寫的表達(dá)方式，將大潮來臨時(shí)的場景形象地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生很容易就能背誦這首古詩。同時(shí)，這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生將古詩中的情境和課本中的畫面相結(jié)合，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在教學(xué)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己對古詩的想法，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的鑒賞能力。

2.3創(chuàng)設(shè)誦讀情境，感受經(jīng)典中的意境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到了語文教學(xué)中。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文中有著獨(dú)特的優(yōu)勢，其通過圖片、音樂、視頻等多種形式將學(xué)生帶入到經(jīng)典誦讀的情境中，使學(xué)生在相應(yīng)的情境中感知作者的創(chuàng)作心情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)典誦讀的理解。例如，在《牧童》的教學(xué)中，教師就可以先為學(xué)生介紹作者的生平，使學(xué)生了解到故事的寫作背景，之后用多媒體為學(xué)生播放教學(xué)視頻，視頻中可以先展示“草鋪橫野六七里”的畫面，給予學(xué)生感官上的刺激，在展示牧童穿著蓑衣在夕陽下吹笛的情景，給予學(xué)生聽覺上的刺激，之后是牧童在月下休息的畫面，為學(xué)生展示出一個(gè)充滿童真、悠閑的牧童形象，使學(xué)生沉浸在古詩意境中，從而提高經(jīng)典誦讀的效果，增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)典誦讀的喜愛之情。

3結(jié)語

綜上所述，我國傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了幾千年的沉淀，有著深厚的文化底蘊(yùn)。小學(xué)語文教師要重視經(jīng)典誦讀對學(xué)生綜合能力的影響，運(yùn)用多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，將經(jīng)典與課本內(nèi)容相結(jié)合，將學(xué)生帶入到課本的情境中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]朱曉飛.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施研究[J].課外語文：下，2015（8）：134-134.

[2]張春花.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施探討[J].考試周刊，2019（48）.