孫曉霞

摘 要：伴隨我國新課程不斷改革，社會不斷發(fā)展對人才需求不斷增加，學前教育作為我國教育工作的基礎(chǔ)，應當加大對其發(fā)展重視度。在幼兒接單就培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)、積極的學習態(tài)度，提高提高一個人綜合學習能力，為終身學習奠定良好基礎(chǔ)。因此本文從現(xiàn)階段我國學前教育發(fā)展存在的問題出發(fā)，將針對這些現(xiàn)象進行客觀分析，并提出了具體解決我國學前教育發(fā)展中問題的解決策略，以此來提高我國學前教育整體教學水平。

關(guān)鍵詞：學前教育;發(fā)展問題;解決策略

1 現(xiàn)階段我國學前教育發(fā)展中存在的問題

1.1 城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展失衡

在分析我國學前教育發(fā)展現(xiàn)狀過程中看，城鄉(xiāng)在學前教育發(fā)展階段存在嚴重失衡的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在起點上，出現(xiàn)一些不公平現(xiàn)象。城市和鄉(xiāng)村的幼兒在受教育以及入園機會上，具有很大差異。城市中的幼兒園數(shù)量明顯多于鄉(xiāng)村地區(qū)，由于農(nóng)村地區(qū)人口疏密不均，所以呈現(xiàn)出分散居住狀態(tài)，農(nóng)存地區(qū)的幼兒園規(guī)模較小，同時也不集中，這對農(nóng)村幼兒受教育機會造成了一定影響，很難滿足當今社會發(fā)展需求，阻礙受教育程度。此外，在入園率上，城市幼兒明顯高于農(nóng)村幼兒，這一定程度上也降低了農(nóng)村幼兒受教育幾率，進而導致我國城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展出現(xiàn)了失衡現(xiàn)象。

1.2 師資以及資源缺失

從現(xiàn)階段我國在公共幼兒教育資源以及師資配備方面看，也出現(xiàn)了很嚴重的欠缺現(xiàn)象。雖然當前城市在適當提高對公共教育資源的投入。但從實際發(fā)展過程中看，城市的公立幼兒園數(shù)量并沒有有效增加，反而出現(xiàn)一些私立幼兒園，并且其數(shù)量都在不斷增加。農(nóng)村地區(qū)由于特殊環(huán)境條件，幼兒園數(shù)量不多，但是隨著人口數(shù)量不斷增多，導致當前教育資源已經(jīng)無法適應逐漸增多的幼兒入學需求，師資力量也得不到滿足，所以從整體上看，我國學前教育師資力量以及資源出現(xiàn)嚴重短缺現(xiàn)象。公共教育資源投入偏少，而農(nóng)村地區(qū)則更為明顯。

1.3 辦學質(zhì)量存在不足

隨著城市私立園數(shù)量不斷增多，所以許多私立幼兒園存在一定的辦學誤區(qū)，其主要目的就是為了達到更好的盈利，導致學前教育的整體辦學質(zhì)量不高，這對幼兒受教育程度有著嚴重影響。此外，由于農(nóng)村地區(qū)在師資投入方面力度不高，導致幼兒園徹底失去教育意義，成為了猶如游樂場般的教學狀態(tài)，缺乏幼兒教育主旨的落實，教師只是將孩子安全和健康等方面作為幼兒教育主要教學目的，已經(jīng)完全忽視的幼兒受教育水平?；谶@種情況，沒有明確目的辦學，缺乏正確的辦學要求，很容易導致我國整體學前教育辦學質(zhì)量低下。

2 針對我國學前教育發(fā)展中存在的問題的具體解決對策

2.1 普及學前教育，平衡學前教育權(quán)利

針對當前我國學前教育發(fā)展現(xiàn)狀，首先就要加強學前教育的普及程度，幫助更多幼兒獲得學前教育的基本權(quán)利。此種舉措主要是對農(nóng)村地區(qū)學生而言，由于農(nóng)村地區(qū)特殊的環(huán)境，其經(jīng)濟發(fā)展相對較慢，同時教育科學文化水平普遍偏低，導致很多家長并沒有意識學前教育的重要性。基于此，當前首要任務就是在農(nóng)村地區(qū)普及學前教育重要性，加大力度推廣學生學前教育參與度，促使廣大農(nóng)村地區(qū)更多的幼兒能夠接受學前教育，在一定程度上促進城鄉(xiāng)學前教育起點公平。

國家應該在學前教育問題上給予一定資金支持，結(jié)合不同實際情況，給予充足的教育資金投入，特別應該加大對農(nóng)村地區(qū)的資金投入。促使農(nóng)村根據(jù)實際需求和條件，創(chuàng)辦收費合理，教育資源充足的公立幼兒園。再有，對農(nóng)村幼兒園實行科學合理規(guī)劃和布局，可以遵循因地制宜的原則，在公共環(huán)境建設具有一定規(guī)模的幼兒園，并配備適宜的公共校舍，完善公共資源設施，滿足學生受教育的權(quán)利和需求。

2.2 增加學前教師師資隊伍建設

學前教師是幼兒園建設中的重要組成部分，從當前實際情況看，我國應當加大力度建設學前師資隊伍建設。隨著我教育體系不斷改革，當今社會發(fā)展對人才提出了較高要求，傳統(tǒng)的教學模式以及教育觀念已經(jīng)無法滿足當下學習能力的要求。以此，應當提高教師師資力量，加大學前教師綜合教育能力以及素質(zhì)。一方面可以采用定期流動制度，促使幼兒園教師流動教學，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師定期流動，進而實現(xiàn)師資力量的均衡配置。另一方面增加對幼兒教師的的培訓，杜絕無證上崗想象，不僅要對學前教師專業(yè)水平進行培訓，同時要注重學前教師的綜合素質(zhì)能力以及學歷的提高。在學前教師入職后，要采用多渠道，多形式的培訓方式，促使教師專業(yè)性強，理論實踐能力以及綜合素質(zhì)全面提高，進而推動我國學前教育的不斷發(fā)展。

2.3 提高整體辦學質(zhì)量

無論是城市還是農(nóng)村，要強調(diào)私立幼兒園要樹立正確的辦學宗旨，提高整體辦學質(zhì)量。在城市幼兒園的辦學質(zhì)量方面，可以通過設置合理的課程，共同研究制定符合當?shù)赜變簣@發(fā)展，并且具有實際的、可供操作的規(guī)范性辦學方案。其次，幼兒園管理中要明確評價體系和獎懲機制。根據(jù)科學的、規(guī)范化的幼兒園標準，對自身進行全面測評。一定要避免學前教育“小學化”現(xiàn)象，學前教育對培養(yǎng)學生能力以及促進學生健康成長至關(guān)重要。此外，對于農(nóng)村地區(qū)而言，可以結(jié)合鄉(xiāng)土資源開發(fā)學前教育，充分把握農(nóng)村地區(qū)學生特點，幫助其打好學習基礎(chǔ)。

參考文獻

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