黃秋姮

摘要：對(duì)廣西高等中醫(yī)院?！杜R床護(hù)理英語實(shí)踐》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)查，包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、目標(biāo);課時(shí)與難度;學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流方式;教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求、課后復(fù)習(xí)情況等。結(jié)果表明：多數(shù)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)課程對(duì)護(hù)理專業(yè)發(fā)展的意義，認(rèn)為課堂教學(xué)資源較豐富，能在小組活動(dòng)中較好地與他人合作。但大部分學(xué)生認(rèn)為課程難度較大，學(xué)習(xí)資源有效利用率較低，課堂活動(dòng)形式較單一;課后復(fù)習(xí)自覺性不高;教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)偏少，無法滿足護(hù)理專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：護(hù)理英語 教學(xué)現(xiàn)狀 高等院校

中圖分類號(hào)：R—4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）17—0038—02

《臨床護(hù)理英語實(shí)踐》課程，是基礎(chǔ)護(hù)理操作技能與大學(xué)英語應(yīng)用提高階段開設(shè)的課程，是我院建設(shè)應(yīng)用型本科院校的護(hù)理學(xué)專業(yè)特色課程。該課程滿足涉外醫(yī)院或三甲醫(yī)院等招聘單位對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力提高的需求。課程在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期開設(shè)，大學(xué)英語》《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是前期學(xué)生的必修課?！杜R床護(hù)理英語實(shí)踐》包括理論與實(shí)驗(yàn)課，即全英文理論課堂講授24學(xué)時(shí)，英語語言實(shí)踐與護(hù)理操作技能結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課程16學(xué)時(shí)，共40學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容為護(hù)理工作中典型護(hù)理工作場(chǎng)景。課程促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提升，兼顧基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語過渡與提高。

一、調(diào)查目的

本研究對(duì)廣西高等中醫(yī)院校《臨床護(hù)理英語實(shí)踐》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)查，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的看法，探尋學(xué)生在護(hù)理專業(yè)技能與專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中存在的困難，以及教學(xué)模式存在的問題。為該課程混合式教學(xué)的方案設(shè)計(jì)提供實(shí)際依據(jù)，從而提高教學(xué)效果，也為醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供在“一帶一路”背景下既擅長護(hù)理專業(yè)技能又精通英語的國際型護(hù)理人才。

二、對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象是廣西高等中醫(yī)院校2015級(jí)護(hù)理專業(yè)本科生。調(diào)查采用問卷星互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)形式進(jìn)行，通知170名學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)鏈接填寫問卷，共回收有效問卷170份，回收率100%。另外以訪談為輔助方式進(jìn)行調(diào)查。問卷內(nèi)容為個(gè)人基本情況、學(xué)習(xí)態(tài)度與目標(biāo)、課時(shí)與難度、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流方式、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)需求、課后復(fù)習(xí)情況等。問卷經(jīng)過試測(cè)后，反復(fù)論證、修改而行成。問卷數(shù)據(jù)分析采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果采用目的性抽樣方法，對(duì)12位學(xué)生進(jìn)行訪談。訪談素材采用歸納文本分析法。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.基本情況

學(xué)生基本情況包括性別比例、英語等級(jí)情況。女生占總數(shù)87%，男生占總數(shù)13%，符合研究者所在高校護(hù)理專業(yè)女生多男生少的狀況，說明研究對(duì)象具有代表性。英語等級(jí)分布情況為：10%的同學(xué)達(dá)到英語四級(jí)水平。調(diào)查對(duì)象所屬年級(jí)為大二下學(xué)期，大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)了三個(gè)學(xué)期，調(diào)查對(duì)象首次英語四級(jí)考試為二年級(jí)上學(xué)期，截至調(diào)查前為第一次參加四級(jí)考試，所有學(xué)生未參加6級(jí)考試。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度與目標(biāo)、課時(shí)與難度

學(xué)習(xí)態(tài)度方面，認(rèn)為該課程開設(shè)是無所謂，可學(xué)可不學(xué)的占17%。認(rèn)為一定要學(xué)好，這是門語言課，也是門重要的護(hù)理實(shí)踐課的占68%。對(duì)于學(xué)習(xí)該課程能否增加未來就業(yè)競(jìng)爭力的回答，認(rèn)為“有一點(diǎn)”占多數(shù)，為57.45%，其次是“有很大”占36.17%，“完全沒有”則占6.38%。課時(shí)量方面，大部分學(xué)生認(rèn)為，“剛剛好”占77.66%，“太少了”占14.89%。關(guān)于課程難度的問題，多數(shù)學(xué)生反映“有點(diǎn)難，但我可以應(yīng)對(duì)”占53.19%，認(rèn)為“難，不好學(xué)”占32.98%，回答“不難”占13.83%。

以上結(jié)果說明，約70%的學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)課程對(duì)自己護(hù)理專業(yè)發(fā)展的意義，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課時(shí)量合理，能意識(shí)到課程特色方面：既重視英語語言能力培養(yǎng)，又注重護(hù)理操作技能的提高。94%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好該課程能增加未來就業(yè)競(jìng)爭力，這說明大部分學(xué)生能意識(shí)到在就業(yè)競(jìng)爭中，要有和別人不同的特長，學(xué)好專業(yè)英語，把護(hù)理專業(yè)與英語很好地結(jié)合才易在競(jìng)爭中勝出。但是在課程難度方面，約86%的學(xué)生認(rèn)為難度較大，這說明學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，建議應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行分層次教學(xué)，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源方面，學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)資源類型調(diào)查結(jié)果為：電影、視頻資料（96.81%）和音頻（67.02%）形式的資源最受歡迎，其次是PPT課件（28.72%）和參考書籍（25.53%），PDF或word文檔（15.69%）的歡迎程度最低。以上說明，97%學(xué)生喜歡電影與視頻學(xué)習(xí)資料，90%學(xué)生認(rèn)為教師提供的拓展資源較豐富。但是通過訪談?wù){(diào)查，多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)自覺性不高，學(xué)習(xí)資源下載率較低;學(xué)習(xí)資源較多，許多學(xué)生不知如何利用學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)資源沒有得到充分有效利用，建議教師應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生利用資源的方法。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流方式

該課程的傳統(tǒng)教學(xué)形式主要是面對(duì)面教師授課，首先進(jìn)行英語理論授課，然后是英文實(shí)驗(yàn)技能操作課，每周4學(xué)時(shí)，由教師基于課本與自編教材結(jié)合講授。理論課堂教師安排學(xué)生角色扮演，醫(yī)護(hù)電影學(xué)習(xí)，學(xué)生自編醫(yī)護(hù)患情景對(duì)話，護(hù)理工作場(chǎng)景學(xué)生微電影展示與點(diǎn)評(píng)等。實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生則通過“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合”[1]，高效地獲取護(hù)理專業(yè)所必備的英語語言交流知識(shí)。

關(guān)于學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流方式的看法，約70%的學(xué)生認(rèn)為課堂活動(dòng)比較豐富，小組活動(dòng)中能較好與他人合作，當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難也能找到解決辦法。盡管多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂活動(dòng)比較豐富，但是具體到每一節(jié)課的學(xué)習(xí)與練習(xí)形式，有約70%的學(xué)生認(rèn)為使用英語進(jìn)行護(hù)理操作練習(xí)的形式較單一，教師無法保證每堂課都有豐富的課堂實(shí)踐活動(dòng)。建議教師靈活運(yùn)用交際法、任務(wù)教學(xué)法等，運(yùn)用各項(xiàng)多媒體教學(xué)手段，以“線上學(xué)習(xí)+線下學(xué)習(xí)”的混合式教學(xué)來提高教學(xué)效率。[2]

5.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求總結(jié)

對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容方面，認(rèn)為比較豐富，還可增加，占61.06%;不怎么豐富，需要增加教學(xué)內(nèi)容，占22.77%;要多加教學(xué)內(nèi)容，占8.61%。而認(rèn)為不需要增加占7.56%。這說明約有超過90%的同學(xué)認(rèn)為目前教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，無法滿足專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。

對(duì)問卷和訪談的整理歸納，了解到學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)還有以下需求：希望教師能提供更豐富的英文原版視頻資料，如：英文醫(yī)護(hù)對(duì)話溝通視頻，英文原版護(hù)理操作視頻，提供多部醫(yī)學(xué)電影學(xué)習(xí);講解課程學(xué)習(xí)方法，如醫(yī)學(xué)詞匯記憶方法，引導(dǎo)利用互聯(lián)網(wǎng)有效使用拓展資源。目前理論課每班人數(shù)約100人，學(xué)生建議降低理論課班級(jí)人數(shù)規(guī)模。分小班教學(xué)，過多學(xué)生，則教師無法照顧到不同英語水平的同學(xué)。實(shí)驗(yàn)技能課方面希望教師能多抽查學(xué)生的操作，多安排自主英語口語與護(hù)理操作練習(xí)時(shí)間。

6.課后復(fù)習(xí)

關(guān)于課后學(xué)生是否能主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固提升的情況調(diào)查，結(jié)果為：每次課后都及時(shí)鞏固的占8.51%，經(jīng)常鞏固占20.21%，偶爾復(fù)習(xí)占69.15%，從不復(fù)習(xí)占2.14%。以上情況說明，約71%的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自我管理能力方面較差，學(xué)習(xí)自覺性、自制力較低，這需要教師、學(xué)生、班主任、家長共同商量制定出合理的學(xué)習(xí)監(jiān)督方案。

四、結(jié)語

上述調(diào)查結(jié)果為專門用途英語（ESP）教學(xué)改革提供了參考數(shù)據(jù)、思路和方向。目前，專門用途英語是應(yīng)用型本科高校英語教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。[3]我院《臨床護(hù)理英語實(shí)踐》課程改革還不夠成熟，還有很多方面需要調(diào)整，如加強(qiáng)對(duì)專門用途英語的重視程度，改革以專業(yè)+英語的人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置[4]，改善課堂教學(xué)方法，強(qiáng)化專業(yè)英語教師的培訓(xùn)等，以有利于推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)和護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的結(jié)合，幫助學(xué)生用英語作為工具，在專業(yè)學(xué)習(xí)和未來工作上做好語言準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.探討ESP教學(xué)在護(hù)理英語教學(xué)中的實(shí)踐意義[J].才智，2014（1）：54.

[2]張惠，張萍.混合式學(xué)習(xí)模式在高職專門用途英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）：79.

[3]郭劍晶.專門用途英語教學(xué)研究[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2012：7.

[4]周丹，石立國.應(yīng)用型本科高校專門用途英語（ESP）教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告及反思[J].校園英語，2018（50）：14.

責(zé)任編輯：張蕊