諶英娥　鄒翔　文華

摘 要 本文指出實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，研究相應(yīng)對(duì)策，客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)崗位提高專業(yè)技能并使學(xué)生在工作中具有積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，為未來(lái)的職業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí) 質(zhì)量 評(píng)價(jià) 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是在學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同指導(dǎo)下進(jìn)行的一項(xiàng)有組織、有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，鞏固加深學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生“零距離”體驗(yàn)企業(yè)的工作環(huán)境，為學(xué)生未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成效？ 以評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確、高效的實(shí)習(xí)，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1傳統(tǒng)中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)存在的弊端

1.1評(píng)價(jià)主體單一

評(píng)價(jià)的主體僅是學(xué)校中實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，采用終結(jié)性的一次評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)只是評(píng)價(jià)學(xué)生上交的實(shí)習(xí)資料與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的片面了解，由于學(xué)校指導(dǎo)教師和學(xué)生在實(shí)習(xí)階段很少的會(huì)面，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況掌握不全面，使得評(píng)價(jià)過(guò)于主觀、評(píng)價(jià)的公正合理性欠缺，單一的評(píng)價(jià)主體，也不能促進(jìn)學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的專業(yè)技能的提高和職業(yè)素養(yǎng)的形成。

1.2結(jié)果評(píng)價(jià)忽略了學(xué)生發(fā)展

中職學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)并不完全是集中式的實(shí)習(xí)，由于一些專業(yè)及崗位的特殊性，甚至很多采取的是分散實(shí)習(xí)，甚至有些還會(huì)是比較偏遠(yuǎn)的地帶，指導(dǎo)教師無(wú)法動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，也增加了評(píng)價(jià)的難度，相對(duì)應(yīng)的采取一次性的結(jié)果評(píng)價(jià)。但結(jié)果評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較片面，忽略了學(xué)生一年來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生一年來(lái)在實(shí)習(xí)過(guò)程中的專業(yè)技能是否得到提高、職業(yè)素養(yǎng)是否養(yǎng)成、是否具有團(tuán)隊(duì)協(xié)和精神和創(chuàng)新能力等等，這些要素在結(jié)果評(píng)價(jià)中都體現(xiàn)不出來(lái)，因此，也就不能正確地引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)實(shí)習(xí)工作，難以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

1.3評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面

指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的依據(jù)僅僅是實(shí)習(xí)資料是否完整、學(xué)生有沒(méi)有參加實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)的崗位是否與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)口等，而實(shí)習(xí)中的其它更多重要要素卻沒(méi)有考慮在內(nèi)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)技能等方面，而這些重要的要素才是影響學(xué)生未來(lái)職業(yè)的因素，是學(xué)生未來(lái)事業(yè)成功的保障。不全面不科學(xué)的評(píng)價(jià)往往對(duì)學(xué)生即將面臨的就業(yè)缺乏導(dǎo)向作用，過(guò)于簡(jiǎn)單不全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，也不能全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生實(shí)習(xí)完畢后反映不出學(xué)生真實(shí)的實(shí)習(xí)情況及實(shí)習(xí)時(shí)各方面的能力。因此，全面科學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)中職學(xué)生的實(shí)習(xí)是非常重要的，也才能更好的引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量的完成實(shí)習(xí)任務(wù)，才能促進(jìn)學(xué)生未來(lái)職業(yè)更好地發(fā)展。

2頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的策略

針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行改革研究，探索出更好的適合網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代下的中職學(xué)生的實(shí)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.1評(píng)價(jià)主體多元化

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自評(píng)、學(xué)校（指導(dǎo)教師）、企業(yè)（企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)生同事）多元評(píng)價(jià)的方式多方對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用學(xué)生自評(píng)的方式，確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，促使學(xué)生不斷自我總結(jié)與反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自已不足之處從而進(jìn)行提高，讓學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。而企業(yè)的評(píng)價(jià)主要來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生的同事，在實(shí)習(xí)過(guò)程中這兩方與學(xué)生日常的聯(lián)系更為密切，指導(dǎo)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力有沒(méi)有得到提高，而同事可以發(fā)現(xiàn)該學(xué)生平時(shí)的思想品格及團(tuán)隊(duì)合作精神等，由這兩方來(lái)評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)合作精神得以提高，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有積極的意義。而指導(dǎo)教師通過(guò)每個(gè)月對(duì)學(xué)生的聯(lián)系、多方了解的實(shí)習(xí)情況及提交的資料情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)。

通過(guò)來(lái)自學(xué)生本人、企業(yè)的指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)生同事及學(xué)校指導(dǎo)老師多角度多方位的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)主體的地位，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、公正，更能激發(fā)學(xué)生的潛能和工作積極性。

2.2懲戒與激勵(lì)

有一定懲戒與激勵(lì)措施，才能更好的激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作潛能。懲戒措施讓學(xué)生在思想動(dòng)蕩期有一定的畏懼，從而引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，若因?qū)嵙?xí)時(shí)間不足導(dǎo)致成績(jī)?cè)u(píng)定不及格的，需按所缺學(xué)分補(bǔ)實(shí)習(xí);因重大違紀(jì)導(dǎo)致成績(jī)?cè)u(píng)定不及格的，要在下一年度繼續(xù)實(shí)習(xí)六個(gè)月，再次評(píng)定成績(jī)。

每個(gè)實(shí)習(xí)生要與輔導(dǎo)員保持暢通的聯(lián)系，有任何聯(lián)系辦法變更，要及時(shí)報(bào)告輔導(dǎo)員。實(shí)習(xí)生每?jī)芍芤鲃?dòng)與輔導(dǎo)員聯(lián)系一次，匯報(bào)實(shí)習(xí)情況并了解學(xué)校有關(guān)實(shí)習(xí)的最新動(dòng)態(tài)。若連續(xù)三周不與輔導(dǎo)員聯(lián)系，視為未參加實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)成績(jī)不及格，不能按期畢業(yè)。

懲戒的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)實(shí)習(xí)，而激勵(lì)則是為了激發(fā)學(xué)生在工作中的潛能，在實(shí)習(xí)其間表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，根據(jù)實(shí)習(xí)單位反饋的意見(jiàn)、實(shí)習(xí)輔導(dǎo)老師每次檢查反饋和最后提交實(shí)習(xí)資料情況，評(píng)定出優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)校會(huì)給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)實(shí)習(xí)學(xué)生，同時(shí)給在校學(xué)生樹(shù)立榜樣。

2.3評(píng)價(jià)內(nèi)容多維度

校企協(xié)同設(shè)計(jì)學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容與企業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容分為三個(gè)維度：一是為指導(dǎo)教師每周通訊檢查學(xué)生，隨時(shí)了解學(xué)生在工作崗位上的具體情況，注重學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的思想態(tài)度的變化等，二是學(xué)校派出教師去企業(yè)實(shí)地檢查，了解學(xué)生真實(shí)實(shí)習(xí)情況，通過(guò)與企業(yè)各方交流，查看學(xué)生的專業(yè)技能的提高、職業(yè)素養(yǎng)的形成及與同事團(tuán)結(jié)合作等實(shí)習(xí)情況;三是評(píng)價(jià)學(xué)生在崗位在每個(gè)階段提交的資料是否完整，通過(guò)查看資料評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)。

企業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容則設(shè)計(jì)為專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)兩大部分。專業(yè)技能主要從學(xué)生在工作中的專業(yè)應(yīng)用能力。而職業(yè)素養(yǎng)則包含實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律表現(xiàn)、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)新精神方面去考核。企業(yè)三方（自評(píng)、指導(dǎo)教師、同事）針對(duì)企業(yè)這兩大部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，多維度的評(píng)價(jià)內(nèi)容，更能促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)也促使學(xué)校輔導(dǎo)員每周至少與學(xué)生聯(lián)系一次并詳細(xì)記錄，并經(jīng)常與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，了解學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，全面掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，及時(shí)更新學(xué)生的實(shí)習(xí)信息，建立學(xué)生實(shí)習(xí)電子檔案，輔導(dǎo)員定期向?qū)嵙?xí)工作小組匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況。學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)最終的目的是通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待實(shí)習(xí)，并積極性、主動(dòng)地參與實(shí)習(xí)，努力提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，在實(shí)習(xí)崗位提高專業(yè)技能、在實(shí)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生在工作中的創(chuàng)新能力，為未來(lái)的職業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：該論文為“2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目《畢業(yè)實(shí)習(xí)“信息化、規(guī)范化”管理模式的探索與實(shí)踐——以中職建筑工程施工專業(yè)為例》”的成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂銀.高職院校頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)問(wèn)題研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（18）.