陳錦燕 江門市新會機(jī)電高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校 529141

1 中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

1.1 教育觀念陳舊

教師在中職生實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,忽視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時間操作性,片面注重理論課程的教學(xué),缺少相應(yīng)的實(shí)踐操作,導(dǎo)致中職生不能切身感受職業(yè)生涯規(guī)劃教育所帶來的職業(yè)體驗(yàn),降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師也不能及時根據(jù)學(xué)生的個人發(fā)展特點(diǎn)因材施教,不能充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教育功能。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏客觀性

德育教育浮于表面,沒有結(jié)合中職院校學(xué)生客觀實(shí)際情況,導(dǎo)致中職畢業(yè)生的職業(yè)價值觀有所偏差,對各行各業(yè)沒有正確的認(rèn)識,對于職業(yè)選擇和就業(yè)方向沒有具體的定論。同時,中職生往往好高騖遠(yuǎn),選擇職業(yè)時沒有結(jié)合自身實(shí)際,當(dāng)真正參加工作時才會發(fā)現(xiàn),自己所選的職業(yè)不符合自己的興趣和專業(yè),工作積極性大大下降,不能完成既定的工作目標(biāo),不利于中職生的職業(yè)發(fā)展。

2 中職德育課在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中發(fā)揮了重要作用

2.1 導(dǎo)向作用

職業(yè)生涯規(guī)劃是中職生所必需的,可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè),樹立正確的擇業(yè)觀,充分認(rèn)識自己目前的專業(yè),了解自己將來的擇業(yè)方向,以及將來的工作環(huán)境和將來可以就業(yè)的企業(yè)。在這一過程中,德育教育對其起到了導(dǎo)向作用,加強(qiáng)德育教育可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念,思想決定行動。德育教育可以糾正中職生在思想和人生觀中存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格,樹立正確的思想觀念。

2.2 有助于中職生科學(xué)合理地定位職業(yè)方向,提高就業(yè)質(zhì)量

德育課的教育理念在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的滲透可以有效提高中職生的職業(yè)素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地定位未來職業(yè)的發(fā)展方向以及樹立正確的就業(yè)觀,避免中職生因盲目選擇不適合自身發(fā)展的職業(yè),導(dǎo)致?lián)Q崗頻繁或者失業(yè)現(xiàn)象的產(chǎn)生,促進(jìn)個人的職業(yè)生涯發(fā)展。

2.3 借助德育課平臺,提升中職生職業(yè)生涯規(guī)劃意識

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是通過有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)中職生規(guī)劃自身職業(yè)生涯的能力,幫助學(xué)生明確自身發(fā)展需求。有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)教材主要包括:《哲學(xué)與人生》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會》、《職業(yè)道德與法律》。以上相關(guān)教材中有關(guān)于職業(yè)生涯認(rèn)知、選擇職業(yè)生涯角色、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)、參與政治生活等內(nèi)容。而德育課是幫助教師完成職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效手段,但在較多中職院校中德育課并沒有得到落實(shí),許多學(xué)校不重視德育課對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用,導(dǎo)致大多中職生嚴(yán)重缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識,難以確立明確的職業(yè)目標(biāo)與發(fā)展,綜合素質(zhì)能力被極大限制。為此,中職院校應(yīng)注重德育課的意義,為中職生未來職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好基礎(chǔ),促進(jìn)中職教育的可持續(xù)性發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)《哲學(xué)與人生》第二章:用辯證的觀點(diǎn)看問題,樹立積極的人生態(tài)度中的內(nèi)容時,教師可將德育課滲入到教學(xué)中。因每一位中職生職業(yè)價值觀及認(rèn)知的不同,因此在工作態(tài)度與職業(yè)規(guī)劃、目標(biāo)及對待工作的問題上也不盡相同。教師可以根據(jù)往屆中職生就業(yè)后回饋的問題,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。人際和諧影響著就業(yè)生的發(fā)展,在職業(yè)生涯中若不能與人友好交際,將會限制就業(yè)的持續(xù)發(fā)展,教師在德育課中告知學(xué)生在工作中保持良好的工作狀態(tài),對待工作積極認(rèn)真,用矛盾觀點(diǎn)看待問題,積極發(fā)揮職業(yè)特長,促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。在德育課堂上利用實(shí)際就業(yè)問題,引發(fā)中職生思考,并逐步提升職業(yè)生涯規(guī)劃意識,最終提升職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

2.4 樹立正確的職業(yè)價值觀

中職生往往因?yàn)橐恍┲饔^或者是客觀的原因,職業(yè)價值觀各有不同,職業(yè)價值觀的差異導(dǎo)致了中職生在就業(yè)方向和職業(yè)選擇上的差異,職業(yè)素養(yǎng)高低也各有不同。在職業(yè)選擇的時候好高騖遠(yuǎn),不切實(shí)際,當(dāng)就業(yè)時會發(fā)現(xiàn)自己對所選職業(yè)沒有興趣,工作積極性大大下降。當(dāng)面臨工作上的難題時,他們的態(tài)度也有差異,或許是積極樂觀地分析問題,理智地選擇解決方案;或許是消極低沉,止步不前,甚至采取極端的態(tài)度和解決方法。中職德育課能幫助中職生樹立正確的職業(yè)價值觀,在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中,能做到結(jié)合自身實(shí)際情況,選擇符合自己興趣的,拋棄不切實(shí)際的幻想,對各行各業(yè)有正確的客觀的認(rèn)識,擯棄職業(yè)偏見,以積極向上的職業(yè)態(tài)度投身自己的工作中,為用人單位謀福利,實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

2.5 培養(yǎng)正確價值觀,提升職業(yè)綜合素質(zhì)

中職生因客觀因素等影響,對于職業(yè)價值觀的觀點(diǎn)上各有不同,因缺乏職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗(yàn),在實(shí)際職業(yè)生涯規(guī)劃中難免會出現(xiàn)對職位選擇、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)態(tài)度及職業(yè)觀點(diǎn)等問題的評價價值上存在缺陷。在中職畢業(yè)生就業(yè)情況中,就業(yè)規(guī)劃不理想的主要原因還是因錯誤或不完整的職業(yè)價值觀而受影響。為此,在德育課中應(yīng)幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀念,就可中職生未來就業(yè)的綜合職業(yè)素質(zhì)能力,在工作中端正態(tài)度,發(fā)揮職業(yè)潛能,并在實(shí)際工作中創(chuàng)造更多社會價值與自身價值。例如在學(xué)習(xí)《哲學(xué)與人生》中人生價值與勞動奉獻(xiàn)這一內(nèi)容時,教師應(yīng)講解中職生自我價值與社會價值的統(tǒng)一性,通過就業(yè)后工資待遇與福利、理想行業(yè)等例子體現(xiàn)自我價值的目標(biāo)與實(shí)現(xiàn),讓中職生認(rèn)識到正確價值觀對個人未來發(fā)展的影響,并幫助中職生糾正錯誤的職業(yè)價值觀念。這樣,中職生在未來勞動創(chuàng)造中才會實(shí)現(xiàn)真正的自我價值,并隨著社會的變遷端正職業(yè)價值觀念,養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)與能力。

結(jié)論

德育教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育都是中職院校的重點(diǎn)課程內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃是最近幾年發(fā)展火熱的一個新型概念,對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有極大的幫助作用。中職院校開設(shè)的德育教育課程可以對職業(yè)生涯規(guī)劃起到促進(jìn)作用,因此需要注意在德育教育中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容,幫助學(xué)生全面提高。