浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)第二小學(xué) 浙江 義烏 322000

引言：閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)最有效的途徑之一，課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定了小學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成的閱讀量，但從實(shí)際情況看，因?yàn)槿鄙倏茖W(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且該項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要依靠學(xué)生的自覺(jué)性，教師檢查起來(lái)比較困難，所以，課外閱讀這項(xiàng)最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)很難落到實(shí)處。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。小學(xué)生每天都被大量的網(wǎng)絡(luò)信息所沖擊，導(dǎo)致了小學(xué)生閱讀也成為了快餐式閱讀，很難沉下心來(lái)，進(jìn)行名著的深入閱讀，從而導(dǎo)致小學(xué)生知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

一、小學(xué)生課外閱讀表現(xiàn)出的問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了課外閱讀也屬于語(yǔ)文教學(xué)的考察范圍，那么教師不得不投入更多的精力在課外閱讀上，對(duì)其中所表現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反思，以便更好的指導(dǎo)學(xué)生。

（一）快餐式閱讀成為主流

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，人們的閱讀方式發(fā)生著翻天覆地的改變，小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也受到了深深的影響，電子閱讀逐漸取代紙質(zhì)閱讀，但網(wǎng)絡(luò)閱讀一般是瀏覽式的，網(wǎng)絡(luò)信息用夸張的標(biāo)題引起人們的好奇心，但文章的具體內(nèi)容卻沒(méi)有什么深度，學(xué)生看似閱讀了很多文章，但真正談到收獲，卻是寥寥無(wú)幾，并且網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，學(xué)生的判斷能力較弱，無(wú)法從大量的文章中鑒別出真正的佳作，導(dǎo)致在閱讀時(shí)浮于表面，還沒(méi)有進(jìn)行消化，時(shí)間就被下一篇文章所占據(jù)。古今中外的名著經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮，成為經(jīng)典，小學(xué)生原本應(yīng)該用大量的時(shí)間進(jìn)行名著深度閱讀，但他們的時(shí)間卻被網(wǎng)絡(luò)文章所占用。

（二）閱讀目的性較強(qiáng)

考試是我國(guó)教育的主要評(píng)價(jià)手段，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為都是為了考試中取得更高的分?jǐn)?shù)，這種情況導(dǎo)致了學(xué)生課外閱讀的目的性非常強(qiáng)，教師為了讓學(xué)生在考試中取得更高的成績(jī)，拋棄了課外閱讀的本質(zhì)特點(diǎn)，造成了教師針對(duì)性的“教”，學(xué)生針對(duì)性的“讀”，學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到課外閱讀這個(gè)行為是為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)綜合能力，完善自己的人格，而變成了為考試服務(wù)的工具，這種閱讀方式是無(wú)法讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為自覺(jué)行為而受益終身的。

（三）教師沒(méi)有進(jìn)行有效指導(dǎo)

首先，部分學(xué)校對(duì)課外閱讀沒(méi)有給予足夠的重視，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀就是在看閑書(shū)，會(huì)占用學(xué)生的時(shí)間，影響學(xué)生的成績(jī)。其次，課外閱讀缺少有效的評(píng)價(jià)方法，教師對(duì)學(xué)生的閱讀量和閱讀效果都不好掌握，所以導(dǎo)致教師雖然給學(xué)生布置了課外閱讀的任務(wù)，但沒(méi)有進(jìn)行有效地指導(dǎo)或者只進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，沒(méi)有形成一個(gè)成熟的體系。這樣的閱讀方式是沒(méi)有效果的，學(xué)生也不會(huì)有太大的收獲。

二、提高小學(xué)生深度閱讀建議

（一）經(jīng)典傳唱

中國(guó)的經(jīng)史典籍是我國(guó)五千年文化的精華，小學(xué)生肩負(fù)著傳承文化的重任，而我國(guó)的古詩(shī)詞朗朗上口，在古時(shí)候原本是配樂(lè)歌唱的，學(xué)校也可以為古詩(shī)詞譜曲，利用星期一的升國(guó)旗儀式、課間操時(shí)間或者班會(huì)時(shí)間，都可以進(jìn)行古詩(shī)詞的傳唱，在活動(dòng)進(jìn)行之前，教師可以先把古詩(shī)詞的含義給學(xué)生簡(jiǎn)單講解，告訴學(xué)生該首古詩(shī)詞的基本感情基調(diào)，學(xué)生在演唱時(shí)會(huì)投入更多的感情。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以深度理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，而且歌唱的形式學(xué)生也比較容易接受，在校園中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）舉辦讀書(shū)活動(dòng)

學(xué)?？梢杂门e辦讀書(shū)活動(dòng)的方式，向身邊的同學(xué)推薦好書(shū)，讀書(shū)活動(dòng)可以分成大型、中型和小型。小型讀書(shū)活動(dòng)以小組為單位進(jìn)行，這種活動(dòng)人數(shù)較少，可以經(jīng)常舉行，并且推薦的內(nèi)容不拘泥于整本書(shū)，小組成員只要閱讀到好詞佳句都可以向組內(nèi)推薦；中型讀書(shū)活動(dòng)則是在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，由每一小組的組長(zhǎng)向全班同學(xué)推薦近期內(nèi)讀過(guò)的好書(shū)；而大型讀書(shū)活動(dòng)以班級(jí)為單位在校內(nèi)進(jìn)行，這樣的活動(dòng)雖然花費(fèi)的時(shí)間較多，投入的精力較大，但是同學(xué)們親身參與到活動(dòng)的舉辦中，將獲得巨大的成就感，教師在給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行輔助，將會(huì)取得意想不到的效果。在讀書(shū)活動(dòng)中，同學(xué)們想要把自己讀過(guò)的好書(shū)推薦給別人，他不得不把該書(shū)的故事情節(jié)、人物形象等內(nèi)容鉆研透徹，這樣才有可能說(shuō)服別人去閱讀該書(shū)，在這個(gè)過(guò)程中，該書(shū)的內(nèi)容已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生自己的東西了。

（三）舉辦讀書(shū)交流會(huì)

讀書(shū)交流會(huì)圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，以平等交流的方式進(jìn)行，沒(méi)有固定答案，同學(xué)們可以自由的發(fā)表自己的看法。首先，教師可以為大家確立一個(gè)主題，比如，請(qǐng)大家談?wù)劇端疂G傳》中，對(duì)李逵的看法，那么學(xué)生們就會(huì)以李逵為落腳點(diǎn)通讀全書(shū)，再把描寫(xiě)李逵的相關(guān)文字摘抄出來(lái)，從這些描寫(xiě)中得出李逵的人物形象。準(zhǔn)備工作做好后，就可以開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)了，每個(gè)人都會(huì)有不同的看法，有些同學(xué)從李逵的成長(zhǎng)環(huán)境看出他是心狠手辣之徒，有些同學(xué)從他對(duì)母親的行為看出，他是重孝之人，有人從他對(duì)宋江的態(tài)度看出他是天真、不諳世事之人等，有時(shí)候個(gè)別同學(xué)會(huì)出現(xiàn)出乎意料的看法，這時(shí)可能會(huì)引起全班的討論。這種讀書(shū)形式，不僅極大地調(diào)動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行深度閱讀的積極性，而且極大的鍛煉了學(xué)生的綜合能力。學(xué)生們的交流，最終不一定會(huì)得出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論，但是在思維碰撞的過(guò)程中，學(xué)生們突破了思維局限性，思考問(wèn)題的角度得到進(jìn)一步擴(kuò)大，思維方式將得到新的發(fā)展。

綜上所述，想要擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的思維，完善學(xué)生的人格，課外深度閱讀是最有效并且最便捷的方式。只有在閱讀中深入思考，多角度看待，認(rèn)真鉆研，學(xué)生才能站在前人的肩膀上看到更廣闊的世界，體會(huì)到閱讀帶給學(xué)生的樂(lè)趣，教師應(yīng)該采用不同的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，讓深度閱讀成為學(xué)生日常生活中的自覺(jué)行為，讓深度閱讀豐富思想，滋養(yǎng)人生。