湖北省武漢市漢南區(qū)銀蓮湖小學(xué) 430092

作為一名有十幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師，我知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是閱讀先行的，對(duì)高年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)我有著自己的思考與見(jiàn)解。十多年來(lái)，我在課堂教學(xué)中注重借助課內(nèi)外的語(yǔ)言教學(xué)材料，盡可能地讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)，完整的語(yǔ)境中接觸，體驗(yàn)和理解語(yǔ)言，以讀促思，在讀中感知，理解和提升英語(yǔ)語(yǔ)言核心素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻不忘告知學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重要性，讓學(xué)生在閱讀中構(gòu)建自己對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇和語(yǔ)言的理解，扎扎實(shí)實(shí)打造學(xué)生喜歡的高效閱讀課堂。

興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。實(shí)踐證明我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)還不夠扎實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，教師要“授之以漁”，大量的英語(yǔ)閱讀首先要從激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣入手。筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化須從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),從學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)和愛(ài)好入手，在課堂中教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，從細(xì)處著眼，循序漸進(jìn)，學(xué)生才能在課后進(jìn)行閱讀，才有能力閱讀。如何依托PRT 理念在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力，提升英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)呢？下面我結(jié)合高年級(jí)的閱讀課案例談?wù)勗陂喿x教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。

一、探索先進(jìn)的PRT 教學(xué)理念，開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)

在教育這片沃土上，教師要積極接受新的教育理念，嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，基于學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)分層閱讀，保障每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)。PRT 教學(xué)理念，即在小學(xué)英語(yǔ)課程中的玩中學(xué)Playing、讀中學(xué) Reading、思中學(xué)Thinking。教師通過(guò)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)和表演過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣；通過(guò)海量的閱讀提高學(xué)生詞匯量，增加語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生形成閱讀習(xí)慣和英語(yǔ)思維；學(xué)生通過(guò)大量接觸和體驗(yàn)英語(yǔ)，逐步學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維?？鬃诱f(shuō)：學(xué)而不思則罔。教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、視頻、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。或采用自制課件等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

在教授六年級(jí)上冊(cè)《Festival》 “Thanksgiving”這一內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用PRT 教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)嘗試。在熱身環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種媒介，例如圖片、視頻、音樂(lè)等吸引學(xué)生的興趣，正式上課前，引導(dǎo)學(xué)生看著圖片猜測(cè)故事內(nèi)容。進(jìn)入到閱讀環(huán)節(jié)時(shí)：首先，老師把故事讀給全班聽(tīng)；然后，學(xué)生跟隨著老師一起讀；第三，指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀練習(xí)，第四，讓學(xué)生通過(guò)Picture Dictionary,Number the Pictures 等方法熟悉故事，最后，利用詞匯填充和復(fù)述故事，幫助學(xué)生歸納總結(jié)理解。在教學(xué)中突出“讀”的過(guò)程，給學(xué)生充分讀的時(shí)間，通過(guò)各種形式的閱讀，形式，策略，形成閱讀能力，落實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)這樣的閱讀教學(xué)興趣盎然，在活動(dòng)中讀,在玩中讀,在思考中讀,學(xué)生愛(ài)上閱讀,，教師也教得輕松自如,優(yōu)化的教學(xué)模式讓英語(yǔ)教學(xué)變得更有趣，讓學(xué)生更愛(ài)閱讀，讓學(xué)生的英語(yǔ)思維得到了鍛煉。

二、布置閱讀任務(wù)，因勢(shì)導(dǎo)“讀”,培養(yǎng)閱讀興趣

為了將學(xué)生最初的好奇心轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的閱讀興趣，教師要引導(dǎo)并幫助學(xué)生堅(jiān)持熟讀課本材料。學(xué)生在閱讀的起始階段就像一只無(wú)頭的蒼蠅到處亂撞，不知道如何入手。如果教師只站在遠(yuǎn)處且不布置具體的任務(wù)，讓學(xué)生自由去閱讀，學(xué)生根本就不可能專心的讀下去，所以，解決怎么讀是關(guān)鍵。如在教授六年級(jí)下冊(cè)《Unit 1 My cousin and I》1a Listen and read 時(shí)，通過(guò)呈現(xiàn)圖片讓學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著問(wèn)題自主質(zhì)疑：What do you want to know about Liza?有目的地去讀課文，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)短文，整體感知短文，并抓捕到主要信息來(lái)回答What do you know about her?培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生在聽(tīng)力中獲取信息。這樣過(guò)渡自然，問(wèn)題設(shè)計(jì)得既巧妙又恰到好處，之后再進(jìn)入課文的閱讀，學(xué)生就感覺(jué)比較自然了，也有了親切感，學(xué)習(xí)起來(lái)自然更容易接受。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師要不忘初心，讓英語(yǔ)閱讀滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。我在平常的課堂上總提倡學(xué)生要有“join in” 自主參與意識(shí)，鼓勵(lì)他們“Don’t be shy! Have a try!”。我千方百計(jì)嘗試 PRT 教學(xué)模式，積極構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)模式，以“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣---據(jù)圖閱讀，提升閱讀能力---拓展延伸，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移”的讀前，讀中，讀后活動(dòng)作為閱讀課的流程來(lái)播撒閱讀的種子，引領(lǐng)學(xué)生閱讀入門(mén)。教學(xué)實(shí)踐中，我以課堂為載體，通過(guò)閱讀課的形式培養(yǎng)學(xué)生感知英語(yǔ)閱讀材料的能力，將學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和運(yùn)用融入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，在分層教學(xué)，合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)等項(xiàng)目中嘗試英語(yǔ)閱讀，布置具體的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，從而激發(fā)學(xué)生自主閱讀的活力，有了目標(biāo)學(xué)生就會(huì)去努力。我希望盡自己所能，積極探索適合孩子們的有效閱讀方法，收集和積累優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)閱讀資源，讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)英語(yǔ)閱讀世界，實(shí)現(xiàn)由閱讀到悅讀的轉(zhuǎn)變。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

學(xué)生是課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生能積極參加到課堂中，教學(xué)效果自然會(huì)很好。做到：1.營(yíng)造和諧、平等的學(xué)習(xí)氣氛。2.提供給學(xué)生合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與分組討論。如：簡(jiǎn)單的閱讀材料，我讓學(xué)生以小組為單位，課前準(zhǔn)備，課上給以指導(dǎo),然后讓學(xué)生來(lái)講述，其他學(xué)生聽(tīng)講，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑。其次，老師要以真誠(chéng)的心平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以欣賞的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于英語(yǔ)程度較差的學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)需要老師給予更多的關(guān)注，輔導(dǎo)，同時(shí)老師須加大督促和檢查的力度使每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)認(rèn)真真開(kāi)展閱讀。幾年來(lái)，我嘗試用家校聯(lián)系本，閱讀存折督促實(shí)施讀書(shū)任務(wù)，加大對(duì)學(xué)生閱讀的管理，監(jiān)督和檢查，收到了較好的效果。

四、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，寓教于樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生多元性。

豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣的重要途徑。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持英語(yǔ)閱讀的興趣，有效開(kāi)展讀后活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“手抄報(bào)”、單元主題口語(yǔ)交際、手工賀卡制作、課文朗誦比賽等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。其實(shí)英美流行歌曲也是不錯(cuò)的閱讀材料，它注重口語(yǔ)化，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，教師可以根據(jù)需要教唱。平時(shí)我也會(huì)有意識(shí)的收集一些英文海報(bào)，繞口令，諺語(yǔ)等生活英語(yǔ)把他們帶進(jìn)課堂，成為閱讀教材的一部分為閱讀服務(wù)。如此豐富的內(nèi)容，多樣的形式定會(huì)收到一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶功效。每個(gè)月我都會(huì)根據(jù)單元主題讓學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意作業(yè)。學(xué)生們?cè)谟H手實(shí)踐過(guò)程中，閱讀得到了鍛煉，知識(shí)得到了恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，創(chuàng)造力也得到了提高。

五、閱讀繪本，激活學(xué)生的思維，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)

英問(wèn)繪本是小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的最佳讀物，能夠引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)閱讀 。閱讀英文繪本能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力。由于故事知識(shí)涵蓋面廣、語(yǔ)言信息量大，有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感和語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)又蘊(yùn)涵了一定的寓意，圖文并茂的故事能輕而易舉地吸引孩子的注意力，既符合其思維習(xí)慣，又能滿足其積極的參與意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使兒童始終對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的求知欲。繪本提供給學(xué)生和老師的思維空間不但大，而且也為學(xué)生提供了豐富的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，給孩子們掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型提供了良好的語(yǔ)言支架，在閱讀繪本的過(guò)程中得到各方面的提升，比如孩子能學(xué)會(huì)安靜閱讀，更重要的是能幫助孩子愛(ài)上閱讀。

為了讓自己的閱讀教學(xué)多些新鮮的創(chuàng)意、多點(diǎn)值得學(xué)生回味的內(nèi)容，教師就要多花心思，努力用繪本閱讀點(diǎn)燃孩子們思維的火花。教師可以在繪本閱讀中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理選擇繪本、科學(xué)指導(dǎo)繪本閱讀，讓學(xué)生獲得完整的故事認(rèn)知，幫助學(xué)生理解角色，為學(xué)生創(chuàng)造更多獨(dú)立、自主的閱讀空間。孩子們?cè)诟挥型さ墓适轮叙堄信d趣地閱讀，孩子眼中的世界更加豐富、美麗，長(zhǎng)期堅(jiān)持，能夠達(dá)到詞不離句，句不離篇，從而增強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)。

雖然小學(xué)英語(yǔ)教材中的閱讀課文各具特色，只要我們廣大小學(xué)英語(yǔ)教師明確具體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，抓住不同類型課文的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，持之以恒地培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的興趣和能力，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀潛能一定會(huì)得到充分的挖掘和提高。人們常說(shuō)“授之以魚(yú)，供一飯之需，授之以漁，則終身受用。”正如美國(guó)著名心理學(xué)家斯金納所言：We shouldn’t teach great books,we should teach a love of reading .帶孩子們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀，獨(dú)立閱讀，終生閱讀的好習(xí)慣。