張蕾萍

江蘇省泰州市海陵區(qū)泰州市實驗小學(xué)育才路校區(qū)

孩子的成長，需要家庭和學(xué)校的共同參與，家校合作一直是教育的一個重要話題。進入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育教學(xué)與信息網(wǎng)絡(luò)的深入融合，為家校合作搭建了便捷的平臺。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，與家長展開積極溝通，營造合作共育環(huán)境，為孩子的成長創(chuàng)造更加有利的條件。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的家校合作教育在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐價值

在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展計劃的驅(qū)動下，學(xué)校紛紛開展了對“互聯(lián)網(wǎng)+課程教學(xué)”模式的探究，其中在家校合作方面，專業(yè)社交軟件的引入，將家長、教師納入統(tǒng)一平臺中來，并對英語課程教學(xué)實踐起到了重要的推動作用。

1.打破了家校之間的溝通隔閡，拉近了教師與家長的關(guān)系。在移動智能時代，各種社交軟件的出現(xiàn)讓人與人之間的溝通聯(lián)系變得十分方便。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師利用社交軟件與家長展開溝通，打破了傳統(tǒng)教育環(huán)境中家校之間的堅冰，為家長與教師及時有效的聯(lián)系提供了機會，使教師和家長可以針對學(xué)生的成長交換各自的訴求，明確彼此的責(zé)任，提升家校合作效率。

2.實現(xiàn)對學(xué)生信息的全面溝通，為課程教學(xué)提供了參考。學(xué)生是英語課程教學(xué)的主體，教育者需要對學(xué)生進行全面了解，但是家庭與學(xué)校的相對獨立導(dǎo)致家長與教師對于學(xué)生發(fā)展過程的了解都存在一定的“盲區(qū)”，這時就需要二者進行交流。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師和家長可以通過微信等社交工具，及時交換學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)，彼此做到心中有數(shù)，進而為英語課程的家庭輔導(dǎo)與課堂指導(dǎo)提供可靠信息。

3.促進了家校的有效配合，提升了課程教學(xué)效果。在小學(xué)英語課程教學(xué)中，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求家長輔助學(xué)生展開學(xué)習(xí)，在家庭教育過程中，家長及時反饋、設(shè)問，并在教師的輔助下提高家庭教育效果，促使學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中實現(xiàn)鞏固與提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的家校合作教育在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐途徑

1.打通思想局限，共建家校合作教育資源。一直以來，許多家長對于家校合作的認可度不高，認為孩子上學(xué)后，教育工作就應(yīng)該由學(xué)校、教師全權(quán)負責(zé)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教師在與家長的溝通中，應(yīng)從思想層面加以滲透，轉(zhuǎn)變家長的認識誤區(qū)，引導(dǎo)其與學(xué)校、教師一道履行教育職責(zé)。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，首先要培養(yǎng)家長的責(zé)任意識，結(jié)合學(xué)校教育培養(yǎng)要求，與家長積極溝通，根據(jù)英語課程實際教學(xué)設(shè)計親子任務(wù)，驅(qū)動家長參與到學(xué)生課程學(xué)習(xí)中來，進而逐漸轉(zhuǎn)變思想認知;其次，教師與家長針對孩子英語學(xué)習(xí)中存在的問題，共同商討，找出彼此在教育方面的分歧，從學(xué)生全面發(fā)展的角度探究家校共育的方法，共同強化家校共育理念;最后，總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下家校合作經(jīng)驗，以形成更具實踐意義的教育資源，為英語教學(xué)中家校合作的進一步開展提供借鑒。

2.組織實踐活動，營造家校合作教育環(huán)境。家庭與學(xué)校是教育孩子成長的共同體，二者在教育中各自有著不可替代的價值。但是，目前在小學(xué)英語教學(xué)中，顯然家庭教育的作用沒有得到最大限度地發(fā)揮，家長的主要作用僅限于輔導(dǎo)作業(yè)、開家長會等有限、少數(shù)、層次較低的活動，而家校在教育中角色失衡是影響進一步教學(xué)實踐的重要因素?；诖耍凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師應(yīng)利用信息化平臺，與家長展開線上線下交流，針對家長教學(xué)參與度不高的問題組織實踐活動，如開展論壇、家教沙龍、專項培訓(xùn)等，幫助家長掌握家校合作的技巧，并結(jié)合小學(xué)英語課程教育具體要求，促使家長參與聽課、制作教學(xué)計劃等高層次活動，進而推動家校的深層次合作，優(yōu)化家校合作教育環(huán)境。

3.豐富教育形式，充實家校合作教育內(nèi)涵?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”平臺在教育教學(xué)中具有時效性、快捷性、開放性、靈活性的優(yōu)勢，因此，在小學(xué)英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)利用這一優(yōu)勢，引導(dǎo)家長參與到教育活動中來，并利用多元化教學(xué)形式，打通線上教育與線下教育平臺，進而豐富家校合作教育內(nèi)涵。例如教師可以針對英語課程開設(shè)微信公眾號，定時上傳英語課程教學(xué)內(nèi)容，并推送關(guān)于家校合作的相關(guān)文章，要求家長關(guān)注并獲取信息，從而利用線上溝通達到家校教育同步;再如教師可以構(gòu)建線上線下混合教育模式，并引導(dǎo)家長成為線下教育的參與者，結(jié)合英語課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生下載課程資料，輔助學(xué)生課后學(xué)習(xí);此外，教師可以為家長提供學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)分析模型，讓家長對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有一個清晰認識，以提高其家校合作的動機。

三、結(jié)語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的家校合作教育更加便捷、開放，教師通過與家長的溝通不僅能夠及時了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，也能夠形成全面反饋，進而為家庭教育的調(diào)整與學(xué)校教育的改革提供參考，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。