黃雪真

南安市詩山鎮(zhèn)第一中心幼兒園

引言

隨著社會的發(fā)展，社會各界人士對幼兒群體的關(guān)注度普遍增加，幼兒的教育問題也被重視起來?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展?！笨梢?，幼兒的成長與發(fā)展需要全面的考慮，不能單純的注重某一方面或某幾方面的培養(yǎng)，這樣幼兒才能更協(xié)調(diào)的發(fā)展。

一、幼兒心理健康的內(nèi)涵

幼兒心理健康主要包括良好的心理狀態(tài)、良好的人際交往、良好的生活習(xí)慣。良好的心理狀態(tài)是指幼兒在其成長過程中一直保持這一種積極、良好的心理狀態(tài)。在我國的幼兒教育中教師可以適當(dāng)?shù)膶⒁恍├谟變喊l(fā)展的笑話和故事，使幼兒在快樂中增強樂觀的情緒，在幼兒心理感受到壓力時可以通過心理健康教育促使幼兒可以正確的對自身的情緒做到相應(yīng)的調(diào)整。其次，良好的人際交往也是心理健康的一種重要品質(zhì)，很多實踐證實了人際交往對于幼兒的心理素質(zhì)有著重要的影響，比如在幼兒園中與同學(xué)之間的關(guān)系，與同學(xué)之間相處得是否愉悅都會影響幼兒心理，還有幼兒與幼兒園教師的師生關(guān)系是否能處理得好以及與自己小伙伴的關(guān)系等等。而幼兒心理健康的另一項重要內(nèi)容就是良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的生活習(xí)慣是一個人一生的寶貴財富和個人的良好素質(zhì)品質(zhì)，因此樹立良好的生活習(xí)慣要從幼兒時期就開始。在這方面教師則可以多舉一些生活中的例子，加深幼兒對于良好生活習(xí)慣的印象。良好的生活習(xí)慣有很多種，如鍛煉身體、良好的飲食習(xí)慣以及良好的作息習(xí)慣。

二、幼兒心理健康教育的措施

（一）創(chuàng)造輕松的環(huán)境，營造良好的教育氛圍

心理健康教育是一個師幼共同參與、相互影響的動態(tài)過程。因此，能否為幼兒創(chuàng)設(shè)健康的心理環(huán)境，在一定程度上關(guān)系到幼兒健康教育的成敗，而教師健全的人格、積極的態(tài)度、良好的行為，又會直接影響幼兒的心理健康水平。

我園在幼兒心理健康教育實施過程中，十分重視為幼兒創(chuàng)造輕松、良好的教育氛圍。首先，讓教師和幼兒之間建立一種平等的伙伴關(guān)系，要求教師要蹲下身來和幼兒講話，尊重他們的人格，傾聽他們的苦惱，分享他們的快樂，了解他們的興趣，關(guān)注他們的需要。創(chuàng)造一切機會，讓幼兒快樂地、自覺自愿地完成力所能及的事情。幼兒沒有了顧慮，沒有了壓力，就能充分感受自己的價值，就會有話敢說、敢講，遇事敢想、敢做；其次，教師要用自己的一言一行、一舉一動給幼兒樹立典范，并用自身愉快的情緒引導(dǎo)幼兒的心理變化，讓幼兒意識到自己生活在一個和諧、溫馨的群體中，意識到自己在這個群體中角色的特殊性，從而隨時調(diào)控自己，保持積極愉快的情緒及良好的心境；再次，在發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)心理問題時，不能急于求成。心理問題的形成都有其特定的背景和原因，解決問題也需要摸清問題成因，有針對性地從問題根源人手，進行科學(xué)引導(dǎo)。如，在一次美術(shù)教學(xué)活動中，教師觀察到有一位幼兒拿著筆不敢畫畫，根據(jù)平時的了解，這位幼兒性格比較內(nèi)向，而且缺乏自信，遇事，急擔(dān)心自己干不好。這時，教師不但沒有責(zé)怪他，反而蹲在他旁邊撫摸他的頭，用信任的語氣鼓勵他說：“你想怎么畫就怎么畫，老師相信你一定能把自己的媽媽畫得很漂亮?！痹诮處煹墓膭钆c賞識下，這位小朋友心情放松了，他按時完成了自己的第一幅美術(shù)作品——《心中的好媽媽》，畫面上媽媽的頭發(fā)畫得很長很長，而且還戴著一頂美麗的帽子。課后他說：“我最喜歡媽媽的長頭發(fā)，漂亮極了?！苯處熣抢眠@一機會，及時引導(dǎo)他走出了自卑的心理誤區(qū)。

（二）采用多種方法，有針對性地進行教育

幼兒處于心智發(fā)展期，總會有這樣那樣的問題，那么怎樣有針對性地解決幼兒身心發(fā)展中的問題呢?一是有目的、有計劃、有組織地通過幼兒主體性活動的方式，每周專門開展一到兩節(jié)幼兒心理健康教育課程，豐富幼兒心理健康知識，調(diào)節(jié)和維護幼兒心理健康。二是有針對性地設(shè)計心理健康課。例如：為了讓幼兒認(rèn)知情緒，了解情緒對人的心理健康的作用，我們?yōu)橹邪嘣O(shè)計了“有趣的表情”心理健康課，幼兒通過看圖、討論、表演、交流、猜想等方式了解了“生氣”、“高興”、“疑問”等情緒的不同表現(xiàn)和作用，懂得了要用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒。為了加深幼兒的印象，教師在教室還布置了心情墻，把表示臉部三種不同表情的牌子分別放在三個小桶里，讓幼兒進園時在自己的照片前插上相應(yīng)的表情牌，既為幼兒提供了一個觀察別人和敞開自己心扉的渠道，也便于教師隨時掌握幼兒的情緒變化，使幼兒每天能有一個積極的心理狀態(tài)。

（三）根據(jù)幼兒的個體差異，設(shè)計不同的活動內(nèi)容

幼兒來自不同的家庭，有著不同的成長環(huán)境，有的幼兒喜歡一個人玩，不愿與人主動交流；有的幼兒不能獨自人睡、缺乏安全感；有的幼兒喜歡跟別的同伴爭搶玩具、不能經(jīng)受挫折、言行容易過激等。針對這些問題，教師及時制定了相應(yīng)的心理健康教育計劃，每月安排不同的心理健康教育主題和教育場景。例如：有“幼兒園里朋友多”、“關(guān)心我的朋友”、“溫暖的大家庭”、“我長大了”、“對人有禮貌”等。讓幼兒親自感受集體的溫暖，懂得尊重他人就是尊重自己的道理，從而達(dá)到引導(dǎo)、教育幼兒的目的。又如：我們針對小班幼兒不敢或不愿與別人交流的情況設(shè)計了“我是小主人”的角色游戲。在活動室里布置了“客廳”，讓幼兒主動地招呼客人，介紹自己，為客人表演節(jié)目，幫助小班幼兒克服心理障礙?；顒雍螅變憾枷Ｍ约杭依镉腥藖碜隹?，自己能像小主人一樣熱情大方待客，不再害羞。

為了培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，我們還在周五下午放學(xué)前安排了大、中、小班幼兒開展“贊美時刻”活動。教師和小朋友一起互相贊美別人的優(yōu)點，然后評出進步之星，并將其照片公布在信息窗里，鼓勵幼兒相互促進，也在無形中強化了幼兒的積極情緒。

三、結(jié)束語

綜上所述，不論是在哪一階段的教學(xué)過程中，學(xué)生心理健康教育都是至關(guān)重要的。幼兒在學(xué)前階段的教育主要是起到啟蒙的作用，教師除了教給幼兒一些簡單的學(xué)科知識，更要注重幼兒的心理健康發(fā)展。