初中物理教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境
2019-11-13 04:37唐銀
報(bào)刊精萃 2019年8期
唐銀
蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校
初中物理課程作為科學(xué)教育的重要組成部分，旨在提高初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，傳授學(xué)生物理科學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確課程的基本理念之一就是要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”物理課程要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用生活化的情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理，幫助學(xué)生理解物理科學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)“輻射式”問題情境，增強(qiáng)學(xué)生思維發(fā)散能力
“輻射式”問題情境就是教師在物理教學(xué)中，以教學(xué)內(nèi)容中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，從不同層面、不同角度、不同途徑分別去創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去尋找、探索和這個(gè)中心知識(shí)點(diǎn)有緊密聯(lián)系的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容以及它們之間的相互關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，不但能加深對(duì)該知識(shí)的理解與掌握深度和廣度，使學(xué)生的思維得到拓展，還能增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。
例1 在學(xué)習(xí)初中物理的“杠桿的平衡條件”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生通過教師的講解掌握了杠桿的平衡條件這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)杠桿的深入理解和應(yīng)用方法，教師可以利用學(xué)生在日常生活中見到的“在工地施工中用撬杠來撬重物”這種現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)以下的多個(gè)問題情境：
問題情境一：當(dāng)利用相同的撬杠來撬起同一個(gè)重物時(shí)，如果在相同的地點(diǎn)但用力的方向不相同時(shí)，需要的力的大小是否一樣呢？
問題情境二：當(dāng)利用相同的撬杠來撬起同一個(gè)重物時(shí)，人們既可以向下壓撬杠，又能向上抬起撬杠，在運(yùn)用這兩種方式時(shí)，哪種方式會(huì)更省力呢？
問題情境三：當(dāng)利用撬杠來撬起同一個(gè)重物時(shí)，為什么使用的撬杠越長(zhǎng)，撬起重物時(shí)就越省力呢？
在探索這幾個(gè)問題情境時(shí)，需要學(xué)生找出各種情況下的支點(diǎn)，畫出不同情況下力的方向和力臂，要進(jìn)行對(duì)比、計(jì)算哪種方式省力，通過綜合分析杠桿的運(yùn)用條件才能得出最后的結(jié)論，這樣既提高了學(xué)生利用杠桿解決問題的能力，又讓學(xué)生的思維得到拓展。
二、創(chuàng)設(shè)“探究式”問題情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理知識(shí)的積累是人們長(zhǎng)期探索實(shí)踐的結(jié)果，在初中物理新課標(biāo)的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)，物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。要在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就要注重培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的探究精神。運(yùn)用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)“探究式”問題情境，就是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力，在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，通過設(shè)置一系列的循序漸進(jìn)又相互關(guān)聯(lián)的探索性的問題，來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的問題，科學(xué)分析并創(chuàng)造性地解決問題?；蛘咦寣W(xué)生帶著這些問題來聽課學(xué)習(xí)，從而能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。
例2 在學(xué)習(xí) “摩擦力”這節(jié)內(nèi)容中的“滑動(dòng)摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系時(shí)”，可以創(chuàng)設(shè)如下兩個(gè)教學(xué)問題情境：
問題情境一：同學(xué)們?cè)隍T自行車時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，車子的腳蹬子、車把上的橡膠套這兩個(gè)地方都有凸起或凹陷的花紋，做成這種樣式的目的是什么？
問題情境二：當(dāng)我們用一個(gè)車子拉東西時(shí)，裝滿東西的重車要比空車費(fèi)力氣，這能說明摩擦力與物體重力有關(guān)嗎？
通過對(duì)這兩個(gè)問題情境的探索，學(xué)生掌握了影響摩擦力的條件后，可繼續(xù)創(chuàng)設(shè)問題情境：
問題情境三：當(dāng)我們?cè)诘厣贤埔粋€(gè)東西時(shí)，比較省力，假如把兩個(gè)相同的東西并排一起推時(shí)就很費(fèi)力，這能說明摩擦力的大小跟物體與地面接觸面積有關(guān)嗎？
通過這樣創(chuàng)設(shè)問題情境三，更能激發(fā)學(xué)生探究摩擦力的興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)摩擦力應(yīng)用的深入分析和研究，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，就能最大限度來培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
三、創(chuàng)設(shè)“懸念式”問題情境，提高學(xué)生物理求知?jiǎng)恿?/h2>
要提高初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的求知?jiǎng)恿?，教師可利用多種方式來創(chuàng)設(shè)具有懸念和吸引力的問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
一是運(yùn)用生動(dòng)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和新穎吸引人的方式來創(chuàng)設(shè)這種“懸念式”的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生想回答問題而又不知道答案的急迫心情，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望。
例3 在學(xué)習(xí)“流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)如下“懸念”問題情境：當(dāng)你在火車站的站臺(tái)上候車時(shí)，會(huì)看到站臺(tái)上劃有一條白線，所有乘客都必須站在白線的外面。如果站在白線以內(nèi)列車開進(jìn)站時(shí)會(huì)非常危險(xiǎn)，大家想知道為什么人站在白線以內(nèi)會(huì)非常危險(xiǎn)嗎？在同學(xué)們都想知道“真相”時(shí)教師導(dǎo)入本節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)“流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”。讓學(xué)生帶著“懸念”進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和動(dòng)力。
二是運(yùn)用趣味性的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境。對(duì)于初中學(xué)生來說，他們正是對(duì)世界充滿好奇的年齡，具有強(qiáng)烈的好奇心理，對(duì)任何懸念問題都想知道其原因。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境，以增強(qiáng)學(xué)生的探究動(dòng)力。
例4 在學(xué)習(xí)牛頓第一定律中的“慣性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)如下問題情境：當(dāng)你在路上不小心踩到西瓜皮時(shí)，身體為什么會(huì)向后面倒，而當(dāng)你跑步時(shí)不小心被東西絆倒時(shí)為什么身體總是向前倒？運(yùn)用這兩個(gè)有趣的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和動(dòng)力。
總之，利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和參與探究的主動(dòng)性，能夠提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，教師在物理課堂教學(xué)中應(yīng)注重運(yùn)用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。
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