陳宇 王鵬山 孫亞麗

[摘 要] 文章簡單闡述了普通高校本科醫(yī)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)方面的狀況，然后重點在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、平臺以及團隊帶領(lǐng)三方面提出了相應(yīng)的對策。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 平臺建設(shè)

中圖分類號：G647.38；R-4 文獻標(biāo)志碼：A

伴隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)顯然成為一個大趨勢，而大學(xué)生則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人群中的中流砥柱。大學(xué)生是與時代最近的一類人，善于發(fā)現(xiàn)新鮮事物，并且充滿了創(chuàng)造力、凝聚力。醫(yī)學(xué)類作為一大類學(xué)科，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤為重要。2014年9月夏季達沃斯論壇開幕式上，李克強總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮將推進中國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展[1]。

一、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育意義

隨著國家不斷的發(fā)展，國家的經(jīng)濟更加繁榮，市場競爭也越來越激烈，高校學(xué)生的就業(yè)問題越發(fā)嚴(yán)峻。國家鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)并非難事，但創(chuàng)業(yè)成功才是目標(biāo)。因此，國家開展了一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此來支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能激發(fā)大學(xué)生對自己未來的信心，更能提高大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認知，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國家現(xiàn)代化發(fā)展提供人才支撐。

二、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雖然現(xiàn)在是熱點，但各高校大學(xué)生普遍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解甚少。在接受高等教育期間，接觸的知識多為書本上的知識，但書本上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的提及微乎其微，導(dǎo)致大學(xué)生在剛踏入大學(xué)的期間，甚至不知道什么是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。由于對這方面的認知缺失，也導(dǎo)致大學(xué)生對其的參與度不高。

（二）醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足

當(dāng)代大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是表面上的認知，有的甚至認為只要有一個創(chuàng)意就算是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)了[2]。目前，普通全日制醫(yī)學(xué)類本科大學(xué)生學(xué)制大多為4～5年，剛?cè)雽W(xué)一年時很少有能接觸到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而且學(xué)時緊湊，多為專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)。接觸時間短，可由學(xué)生自主發(fā)揮次數(shù)少，不能深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗嚴(yán)重不足。而醫(yī)學(xué)類就業(yè)對學(xué)歷的要求較高，很多學(xué)生在最后一學(xué)年需要備考碩士考試，又嚴(yán)重縮減了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗的時間。雖然現(xiàn)在各高校都在鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但大部分比賽都以獲獎為目的，達不到給學(xué)生提供經(jīng)驗的目的[3]。

（三）醫(yī)學(xué)生缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿

醫(yī)學(xué)類課程較其他學(xué)科枯燥，且醫(yī)學(xué)生本身需要花費在日常學(xué)習(xí)時間較多，所以部分學(xué)生不愿意把時間花費在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解與實踐上。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個漫長復(fù)雜的過程，需要學(xué)生有豐富的知識和較好的能力，要有堅定的意志力和不怕挫折的精神。而現(xiàn)代大學(xué)生如溫室的花朵，大多沒經(jīng)歷過風(fēng)浪，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的資金問題、中期研究遇到的瓶頸、各種社會問題，又是一個極大的挑戰(zhàn)。

（四）醫(yī)學(xué)生缺少專業(yè)教師的帶領(lǐng)

目前，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展階段，不僅僅是醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不了解，甚至專業(yè)的教師對此方面也并不通透。而且，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也并不完善。所以，缺少專業(yè)教師的帶領(lǐng)，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也受到了一定的限制。

三、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策

（一）加強醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識

要想提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，就需要加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。高?？梢越o予醫(yī)學(xué)生入學(xué)時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)或課程，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所了解，為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一系列相關(guān)教育做好鋪墊。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)講座，使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更多的認識。加強創(chuàng)新課程與專業(yè)課程的融合，增大有關(guān)課程比例，理論實際相結(jié)合，讓學(xué)生參與生產(chǎn)、運營、管理[4]。

（二）構(gòu)建良好的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要想持續(xù)發(fā)展，就需要加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)。在當(dāng)前全民創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，高校要注重為學(xué)生建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)平臺環(huán)境，完善創(chuàng)業(yè)扶持體系[5]。學(xué)生創(chuàng)業(yè)一大難關(guān)就是啟動及后續(xù)的資金，高校需要加強對學(xué)生資金方面的支持。高?？梢越⑴c學(xué)生會等類似的由學(xué)生管理，以專業(yè)教師作為輔導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，劃分等級便于管理，使這個機構(gòu)作為紐扣，加強高校與學(xué)生之間的聯(lián)系，及時反映學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的需求。此外，各學(xué)科的機構(gòu)之間也可以彼此進行交流、協(xié)作，積極學(xué)習(xí)對方更優(yōu)秀的做法，互相補充、互相促進。

（三）加強高校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)

作為醫(yī)學(xué)生最初的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，教師需要更專業(yè)的知識豐富自己。所以，要推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，就需要打造一支高素質(zhì)、高能力的教師團隊[6]。首先，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師資源緊張，多數(shù)課程都是由其他教師兼任，缺乏專業(yè)性與說服力。因此，高校需要引進專業(yè)的教師，構(gòu)建更完整的教師團隊。另外，高校也需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的編排進行調(diào)整，使其作為考試課程，加強學(xué)生對其的重視。

總而言之，普通高校本科醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展的階段，需要學(xué)生、高校以及政府共同的努力，不斷地深化改革、不斷地加強教育、不斷地引領(lǐng)推進，以此來推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鋪好道路。

參考文獻：

[1]張亞強，楊蕾.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及對策分析[J].價值工程，2018，37（26）：227- 228.

[2]趙艷霞.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點、現(xiàn)狀與路徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（28）：220.

[3]徐海云，白靜.淺析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀及提升[J].絲路視野，2018（32）：31，72.

[4]劉廣月，苗歡.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（5）：171.

[5]熊敏.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對策[J].求知導(dǎo)刊， 2018（1）：140- 140.

[6]楊婧.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018（32）：116.

★基金項目：吉林省教育廳教研項目“高職本科‘ 雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實踐”（2018ZCY129）。

★通訊作者：孫亞麗