聶松富

廣東省佛山市順德區(qū)龍江龍江蘇溪小學

對小學生團結協(xié)作能力的研究，是十分必要的，因為面對飛速改變的生存環(huán)境，如何為祖國造就新世紀擅長團結協(xié)作的人才，這是目前擺在我們面前的一個重要課題?？墒?，據(jù)有關專家統(tǒng)計當前，70%的學生已無法與家進步行很好地溝通，自私、憤慨、孤僻，許多孩子生活、學習、游戲的環(huán)境展現(xiàn)不和諧表象。勿庸諱言，目前對廣大孩子進行的團結協(xié)作意識的教育已經(jīng)已成為學校、社會、家庭教育的一項重要任務。

一、小學生身上存在的不會團結合作的問題及原因剖析

1.團結合作意識不夠，學習成績不好。在學校中，常?？吹揭恍┖⒆右驗橐稽c小事而爭吵，甚至打架，缺乏一種團隊意識和集體觀念，有的孩子在學習活動中缺少一種分配合作的意識，導致作業(yè)不能完成，學習成績不好。

2.性格過度偏執(zhí)，家庭教育遲滯。因為受到家庭、社會等各種環(huán)境的影響，孩子們的性格存在不良的傾向，例如：有孤僻、自卑、冷漠等不良的現(xiàn)象，加上孩子成長中的自我意識增強，獨生兒女在家庭中處于優(yōu)先的特殊地位，父母們又處處以孩子為中心，視兒女為“皇帝”“公主”，更是強化了這種傾向。這主要與父母對孩子的溺愛和孩子所生活的環(huán)境有著密不可分關系，尤其是離異家庭，單親家庭等更容易形成孩子這樣的性格。因此，要加強引導。

3.存在功利物質觀念，缺乏引導。由于市場經(jīng)濟的影響，物質、精神生活日趨改善，再加上多種形式的文化生活，致使有些孩子對生活的要求不斷提高，甚至達到用奢侈來形容的地步。而且很多家長忙于工作，注重經(jīng)濟，缺乏對兒女的教育。有的父母認為，孩子進了學校門，一切教育都的需要老師，自己的責任只是改善孩子的經(jīng)濟條件，提供生活需求，忽略了對孩子的關心和培養(yǎng)。在家庭更加富有的今天，孩子的需求也與日俱增，同時父母對孩子缺乏很好地教養(yǎng)，任孩子養(yǎng)成跋扈任性的性格。這樣一來，孩子的身心得不到健康的引導。在父母姑息放縱下，養(yǎng)成了許多壞習慣，這不僅會給自己今后帶來痛苦和懊惱，而且會使孩子走上邪門歪道，甚至會毀了孩子的一生。

二、對策思考，改進教育方式方法

面對目前局部孩子存在的上述問題，如何改進教育辦法，培養(yǎng)他們團結合作的意識，我總結了一點經(jīng)驗，以作分享。

1.尊重孩童天性和習慣成立的法則，在活動過程中學習?；顒右秦灤┯趫F結合作習慣養(yǎng)成的主線，喜歡豐富多彩的活動是孩童的個性，在群體中活動必然有很多交往合作的機會，寓教育于活動中，在“玩”中學，心情愉快，最有成效。習慣是在后天的活動過程中經(jīng)過知、情、意、行四個環(huán)節(jié)養(yǎng)成的。其中，“行”是習慣養(yǎng)成的關鍵。因此，開展豐富多彩、生動活潑的活動，能使學生在愉快中“玩”、“做”，受群體行動影響，學著做人。這些應作為主線貫穿于合作習慣養(yǎng)成的始終。用心理健康教育的措施開展習慣養(yǎng)成活動，如《我有責任心》、《三人行必有我?guī)煛贰ⅰ秾W會合作》等課程，讓學生學會關心他人，與人愉快相處，互相欣賞，協(xié)調人際關系，培養(yǎng)合作精神，使學生分享“合作行動”、收集“合作格言”、總結“合作快樂”，調動思考如何有效合作，進行自我評價和欣賞。

2.合理利用生動活潑的在校教育和班級管理主要陣地，挖掘學生自我教育潛能，是團結合作習慣養(yǎng)成的著力點.教學是促學生良好習慣養(yǎng)成的主渠道，班主任工作是育人的關鍵點，在學校各項教學預設中，花時間、精力最多。課堂、班級是學生成長的主要環(huán)境，學生合作交往的機會最多，生動活潑的在校教育和班級管理對學生成長影響最大。因此，團結合作習慣養(yǎng)成當然要合理利用這兩個中心陣地，才可以最大限度挖掘學校資源和學生潛力，使教育科研一體化，完成研究與育人的目的。我們把團結合作的動機融進生動活潑的在校教育和班級管理，創(chuàng)設多種機會，使學生自我教育，為共同目標而奮進。合作交流，受群體行動影響，體驗伙伴間的友誼和真情，使學生喜歡合作，學會合作。如，在教學中，以小組自學、討論、比賽、完成學習任務，各小組互相評價、記錄成績，下課前結合小組成績、紀律，評出合作學習突出小組，激勵團結合作競爭，在打籃球、手工制作等自由活動課中，讓學生自由找合作伙伴，下課前評選“謙讓、友好”最佳合作學習伙伴，定期輪換，使每個人都有充分交往合作的機會。在班級管理中，以小組為單位完成衛(wèi)生、勞動、部署班級環(huán)境等各項任務，友善分配合作，你追我趕，人人為爭當“團結合作文明班”發(fā)揚自己的力量。如以“培養(yǎng)團結合作”為內(nèi)容，安排部署班級環(huán)境，各組學生發(fā)揚潛能，各顯神通，有的組負責向紅領巾廣播站、少先隊報投稿，有的辦黑板報、手抄報，有的負責收集名言名畫，有的自編格言、自繪圖畫，有的負責設計、剪輯、張貼、擺放，讓學生處處有合作機會，有友好競爭，時時受到優(yōu)美環(huán)境的美好崇高情操熏陶，又在互動實踐中學會主動溝通，友善合作。在小組合作的同時，班主任還帶動每個學生根據(jù)自己的學習、合作情況，制定習慣養(yǎng)成方案，每周自我評價、評比、記錄，月小結，使合作習慣的養(yǎng)成步步到位，人人落實。由于著力點抓得準確、落實，使課堂、班級資源合理利用，學生自主性得到發(fā)揚，因此學校對學生團結合作習慣的養(yǎng)成效果凸顯。

3.探索對個別生的教育，是讓團結合作習慣，培養(yǎng)最大限度地落實到每個學生必不可缺的辦法。面向全體學生，讓每一個同學們的每一方面都得到拓展是我們教育的一貫宗旨。但由于同學們的家庭、個性、經(jīng)歷、等的不同，所以具有“千人千面”的情況存在，存在著差別，我們要尊重同學們的人格，了解這些特殊學生，建立學生成長檔案。以個別指導訓練為主，多措并舉，使更多的人改變不良習慣，學會團結合作，成為好學生。