王毅 安紅

“信息技術(shù)教學(xué)論”是教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)具有初步素養(yǎng)的中小學(xué)信息技術(shù)教師。為提高本門課程教學(xué)質(zhì)量，筆者經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐研究，運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”構(gòu)建以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、課堂講授與演練、課外合作探究、多元評(píng)價(jià)”為一體的教學(xué)模式，能有效促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與合作，通過開展多元評(píng)價(jià)，科學(xué)計(jì)算成績(jī)，形成“教、學(xué)、練、評(píng)”的穩(wěn)定策略，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1引言

“信息技術(shù)教學(xué)論”是貴州師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的主干課程，是培養(yǎng)中小學(xué)信息技術(shù)教師的基礎(chǔ)課，具有理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)。該課程結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)教育的特點(diǎn)，使學(xué)生樹立正確的教育思想和理念，提高信息技術(shù)文化素養(yǎng)，掌握中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律和方法，并結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)技能的初步訓(xùn)練，為將來從事中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。為了積極適應(yīng)基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程的變化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者近幾年在從事“信息技術(shù)教學(xué)論”課程教學(xué)工作中，通過不斷探索、思考和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)將“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)用在課程教學(xué)中，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

2“項(xiàng)目教學(xué)法”在課程設(shè)計(jì)中的具體表現(xiàn)

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“項(xiàng)目教學(xué)法”的特點(diǎn)

“信息技術(shù)教學(xué)論”在大二下學(xué)期開設(shè)，每周2課時(shí)，學(xué)生集中在教室學(xué)習(xí)。由于本門課程需要學(xué)習(xí)大量理論知識(shí)，如果采用傳統(tǒng)講授法教學(xué)，勢(shì)必造成教師講得多，學(xué)生學(xué)得少的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，減少被動(dòng)聽講時(shí)間，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”與傳統(tǒng)講授法融合的教學(xué)模式，才能充分實(shí)現(xiàn)本門課的教學(xué)目標(biāo)?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。根據(jù)“項(xiàng)目教學(xué)法”的特點(diǎn)設(shè)計(jì)本門課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、課堂講授與演練、課外合作探究、多元評(píng)價(jià)”為一體的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，全面提升“信息技術(shù)教學(xué)論”課程教學(xué)質(zhì)量。

2.2以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，明確課程學(xué)習(xí)任務(wù)，突出能力培養(yǎng)

新學(xué)期第一次課，教師公布整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，明確學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)計(jì)劃具體為“課堂講授難重點(diǎn)、課外分組協(xié)作完成項(xiàng)目、課堂演練、多元評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)特點(diǎn)，擬定名稱為“中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)技能綜合訓(xùn)練”，以“說課、講課、評(píng)課”為主要考核內(nèi)容，3人為一組，自由選擇中小學(xué)信息技術(shù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，編寫說課稿、教案、評(píng)課稿，制作相應(yīng)演示PPT，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試講展示。整個(gè)學(xué)期圍繞“理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、能力提升”三個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以滿足中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)教師的初步要求。

2.3匹配一線教師要求，開展多元評(píng)價(jià)

課程考核采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)特點(diǎn)，教師編制評(píng)價(jià)量表和測(cè)試題目。形成性評(píng)價(jià)編制3個(gè)量表，第一個(gè)量表考核學(xué)生教案、說課稿、評(píng)課稿編寫質(zhì)量，第二個(gè)量表考核課件和說課PPT制作水平，第三個(gè)量表考核學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)說課、講課、評(píng)課表現(xiàn);總結(jié)性評(píng)價(jià)編制測(cè)試題，考查學(xué)生對(duì)“信息技術(shù)教學(xué)論”課程的知識(shí)掌握情況，以閉卷形式在期末考試中呈現(xiàn)。

3“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施過程

為體現(xiàn)“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特點(diǎn)，通過6個(gè)環(huán)節(jié)具體實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”。

①項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)量表

新學(xué)期第一次課，向?qū)W生展示項(xiàng)目?jī)?nèi)容，圍繞“說課、講課、評(píng)課”布置具體任務(wù)并呈現(xiàn)評(píng)價(jià)量表?！罢f課、講課、評(píng)課”分為編寫文案、制作演示PPT、實(shí)際演練三部分，老師編制科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)量表，以引導(dǎo)學(xué)生保質(zhì)保量完成項(xiàng)目。

②學(xué)生分組，擬定計(jì)劃

學(xué)生分組以自由組合為原則，3人一組，若班級(jí)人數(shù)不能平均分組，剩下的1個(gè)或2個(gè)學(xué)生由老師指定任務(wù)。當(dāng)學(xué)生分組成功后，由老師指導(dǎo)每組編寫項(xiàng)目計(jì)劃，總體原則是組員協(xié)商選定具體知識(shí)點(diǎn)，協(xié)作完成說課稿、教案、評(píng)課稿編寫及相應(yīng)演示PPT制作，小組成員分別演練說課、講課、評(píng)課，最后課堂展示環(huán)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定展示內(nèi)容。

③項(xiàng)目資料收集和整理

為在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目，每組在課外根據(jù)計(jì)劃收集各種資料，再結(jié)合課堂學(xué)習(xí)與老師指導(dǎo)對(duì)資料進(jìn)行整理。資料主要收集所需中小學(xué)信息技術(shù)教材，優(yōu)秀說課稿、教案，一線教師教學(xué)視頻，供自主學(xué)習(xí)所用。

④完成文案編寫與電子作品制作

學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、見習(xí)等，逐步構(gòu)建中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)認(rèn)知體系，從理論層面學(xué)習(xí)說課稿、教案、評(píng)課稿編寫原則，并通過觀看大量案例，完成文案編寫和相應(yīng)演示PPT制作。

⑤教學(xué)技能演練

小組成員根據(jù)說課稿、教案、評(píng)課稿，每人分別演練說課、講課、評(píng)課3個(gè)環(huán)節(jié)，最終在課堂上面向全班進(jìn)行展示。說課環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)教案編寫的深度認(rèn)識(shí)，，在3分鐘內(nèi)說清楚教材選用、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容分析、教法學(xué)法以及教學(xué)過程，提出設(shè)計(jì)意圖和理論支持，其中重點(diǎn)說清楚教學(xué)過程是如何設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是什么。講課環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范編寫教案，并按照教案完成試授課。評(píng)課環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)試授課同學(xué)整體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)能力，從整體評(píng)價(jià)到分項(xiàng)評(píng)價(jià)進(jìn)行訓(xùn)練。整個(gè)演練環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)、儀表儀態(tài)、

⑥項(xiàng)目作品提交、展示與評(píng)價(jià)

為了讓學(xué)生在課堂有充分時(shí)間進(jìn)行展示，筆者將教學(xué)內(nèi)容分為自主學(xué)習(xí)和課堂講授兩部分，這樣可以保證學(xué)生有充分的展示時(shí)間。將學(xué)生容易理解、掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)為自主學(xué)習(xí)，通過導(dǎo)學(xué)案完成，課堂上以測(cè)試題的形式考查學(xué)生是否掌握。重難點(diǎn)知識(shí)在課堂講解，并進(jìn)行鞏固練習(xí)。根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃，學(xué)生必須按時(shí)提交說課稿、教案、評(píng)課稿，在課堂上抽簽決定展示內(nèi)容。每位學(xué)生的成績(jī)由教師打分、組內(nèi)成員打分和自評(píng)分組成，權(quán)重為教師40%，組內(nèi)成員40%，自評(píng)20%，將綜合計(jì)算出的成績(jī)（占50%）和期末考試成績(jī)（占50%）進(jìn)行折算，得出本門課的綜合成績(jī)。

4應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”的效果評(píng)價(jià)

4.1教師教學(xué)方面

運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”和傳統(tǒng)講授法深度融合，教師從單一的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目的設(shè)計(jì)者、活動(dòng)的組織者、實(shí)施過程的指導(dǎo)者，角色的變化必將促使教師提高自身綜合素養(yǎng)，才能有效開展教學(xué)活動(dòng)。

4.2學(xué)生學(xué)習(xí)方面

在“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)施過程中，學(xué)生改變被動(dòng)聽講的角色，成為學(xué)習(xí)的參與者、評(píng)價(jià)者，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，極大提高學(xué)習(xí)熱情，在知識(shí)掌握、技能訓(xùn)練、綜合解決問題等方面獲得顯著提高。

4.3師生交流方面

“項(xiàng)目教學(xué)法”的開展促進(jìn)教師指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)增多，學(xué)生之間的交流與協(xié)作成為常態(tài)。在完成項(xiàng)目過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)會(huì)遇到難以解決的問題，尋求老師的幫助與指導(dǎo)將是最好的選擇。小組成員日常的溝通、對(duì)話、合作直接影響本組項(xiàng)目的順利進(jìn)行，勢(shì)必也提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在“信息技術(shù)教學(xué)論”課程中合理開展“項(xiàng)目教學(xué)法”，在學(xué)生知識(shí)掌握、教學(xué)技能訓(xùn)練，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間溝通與合作，科學(xué)評(píng)價(jià)等方面，都帶來深刻影響，也充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革“以人為本”、“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的核心理念，更好為社會(huì)培養(yǎng)所需要的中小學(xué)信息技術(shù)教師。

基金項(xiàng)目：本文系貴州師范大學(xué)校級(jí)項(xiàng)目——中小學(xué)“信息技術(shù)”教師教育課程團(tuán)隊(duì)（項(xiàng)目編號(hào)：KT2016010H）的研究成果。

（作者單位：貴州師范大學(xué)教育學(xué)院）