潘玲

【摘 要】福建省“十三五”名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程小學(xué)名校長(zhǎng)一行相聚美麗的江蘇第二師范學(xué)院百草園進(jìn)行了第四次集中理論研修，本次研修以“校長(zhǎng)辦學(xué)理念凝練”“擴(kuò)大教育視野，提升學(xué)校管理能力”為主題，一次學(xué)習(xí)一次感悟。

【關(guān)鍵詞】采他山之石以攻玉;納百家之長(zhǎng)以厚已

【中圖分類號(hào)】G71.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-01

早聞要到中國(guó)四大古城南京培訓(xùn)，這里是國(guó)家重要的科教中心，自古以來就是一座崇文重教的城市，有“天下文樞”、“東南第一學(xué)”的美譽(yù)，明清時(shí)期中國(guó)一半以上的狀元均出自南京江南貢院。心懷期盼，炎炎夏日也阻擋不了我們學(xué)習(xí)的步伐，在福建省教育學(xué)院的精心安排下，福建省“十三五”名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程小學(xué)名校長(zhǎng)一行相聚美麗的江蘇第二師范學(xué)院百草園進(jìn)行了第四次集中理論研修，本次研修以“校長(zhǎng)辦學(xué)理念凝練”“擴(kuò)大教育視野，提升學(xué)校管理能力”為主題，由江蘇省教師培訓(xùn)中心、江蘇教育行政干部培訓(xùn)中心承辦，研修形式包括專題講座、一線名校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)員交流研討、教育考察等。一次學(xué)習(xí)一次感悟：

一、采他山之石以攻玉

此次培訓(xùn)，我僅參加了兩天，但是這兩天專家講座的培訓(xùn)讓我受益非淺。在簡(jiǎn)短而隆重的開班式后，原江蘇第二師范學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)、江蘇省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周成平教授為我們做了題為《名校長(zhǎng)成長(zhǎng)的案例分析》的講座。他與我們分享了12位全國(guó)知名中小學(xué)校長(zhǎng)的成長(zhǎng)案例，對(duì)他們的辦學(xué)歷程、教育思想和辦學(xué)理念進(jìn)行深入淺出的剖析，其中有：追隨陶行知?jiǎng)?chuàng)辦行知學(xué)校的楊瑞清、“情智教育”的孫雙金、“簡(jiǎn)約教育”的薛法根、課程改革先驅(qū)者的劉希婭等校長(zhǎng)，他們的辦學(xué)堅(jiān)守與辦學(xué)智慧，開拓了我的教育視野。下午，南京曉莊學(xué)院高忠教授為我們作了《學(xué)校診斷方法與學(xué)校改進(jìn)》專題講座。高教授帶著我們走進(jìn)了一個(gè)較新的教育評(píng)價(jià)研究領(lǐng)域，講座中“診斷”“改進(jìn)”兩個(gè)關(guān)鍵詞始終貫穿始終，“診斷”一詞來源于醫(yī)學(xué)界，任何一所學(xué)校都存在瓶頸期要想永葆生機(jī)和活力要定期體檢，高教授整個(gè)講座結(jié)合具體的案例，從“什么是學(xué)校診斷”“如何進(jìn)行學(xué)校診斷”“什么是學(xué)校改進(jìn)”“如何進(jìn)行學(xué)校改進(jìn)”四個(gè)方面為我們講述了診斷學(xué)校的內(nèi)涵、種類與方法，針對(duì)診斷出的不同問題，提出了學(xué)校改進(jìn)的不同策略與方法，為我今后辦學(xué)的診斷與改進(jìn)提供了有效的理論支撐與方法指導(dǎo)。

次日上午，江蘇省教師培訓(xùn)中心、江蘇教育行政干部培訓(xùn)中心、“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航班培養(yǎng)基地導(dǎo)師嚴(yán)華銀教授給全體學(xué)員帶來《表達(dá)力，優(yōu)秀校長(zhǎng)思想之翼》講座。整個(gè)講座，嚴(yán)教授圍繞“什么是表達(dá)力？”“什么是校長(zhǎng)的表達(dá)力？”“校長(zhǎng)表達(dá)力的意義和價(jià)值？”“校長(zhǎng)的表達(dá)力的特點(diǎn)？”“校長(zhǎng)的出色表達(dá)力從哪里來？”五個(gè)話題展開，學(xué)員們各抒己見，互相啟發(fā)，嚴(yán)教授一一點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。嚴(yán)教授說的印象最深一句話：“表達(dá)，對(duì)于優(yōu)秀校長(zhǎng)而言，是傳布思想、抒寫情感、發(fā)號(hào)施令、推進(jìn)執(zhí)行不可或缺的‘工具和‘利器，甚至是‘思想的翅膀！”他還指出，優(yōu)秀校長(zhǎng)要做到“三立”：立德、立功、立言;具備“四力”：領(lǐng)導(dǎo)力、思維力、創(chuàng)造力、表達(dá)力;擁有“三種情懷”：人文、教育、家國(guó)。對(duì)于優(yōu)秀校長(zhǎng)而言，其卓越的“表達(dá)能力”必須具備深厚的內(nèi)涵底蘊(yùn)，要有專業(yè)洞察力和理性思考水平。全體學(xué)員無不被嚴(yán)教授深厚淵博的學(xué)識(shí)素養(yǎng)所震撼！下午，全體學(xué)員在走進(jìn)南京陶行知紀(jì)念館，透過每一張老照片穿越時(shí)空了解“萬世師表”陶行知的生平事跡，感受他“愛滿天下”的教育家情懷和“知行合一”的教育思想。陶行知先生“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的教育理念和“捧著一顆心來，不帶半根草去”的事業(yè)追求，再次成為我教育路上的座佑銘。

二、納百家之長(zhǎng)以厚已

學(xué)習(xí)中因接到通知要接受區(qū)委組織部考核而中途中止，帶著一絲遺憾趕回，現(xiàn)就任三明市景潤(rùn)實(shí)小校長(zhǎng)，這是一名久負(fù)盛名的百年老校，也是我專業(yè)成長(zhǎng)的母校，能重回實(shí)小，為學(xué)校發(fā)展效力，我深感榮幸，更深感責(zé)任重大。如何進(jìn)一步推動(dòng)它實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式、跨越式發(fā)展，是我不容回避所要思考的問題，帶著所思所想，我靜下心來，納所學(xué)百家之長(zhǎng)加以理清思路，努力做好以下幾個(gè)方面：

（一）自我診斷改進(jìn)學(xué)校

高忠教授說過學(xué)校診斷要問三個(gè)問題：我們走到哪了？我們走得這么樣？我們下一步要這么走？景潤(rùn)實(shí)小是三元區(qū)域內(nèi)的龍頭校，備受社會(huì)各界關(guān)注，各種輿論評(píng)價(jià)很好，我校長(zhǎng)年來教學(xué)監(jiān)測(cè)始終保持區(qū)域第一，但是從去年全區(qū)的成績(jī)來看，我們的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不明顯了。各校奮起直追，基至出現(xiàn)單科成績(jī)超越的現(xiàn)象。首先要更加重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。記得清華大學(xué)永遠(yuǎn)的校長(zhǎng)梅貽琦先生說過：“大學(xué)者，非大樓之謂也，有大師之謂也！”人力資源是學(xué)校高速發(fā)展的命脈，必須打造一支思想過硬，并擁有“容、善、和、潤(rùn)、韌”景潤(rùn)實(shí)小精神的新時(shí)代雁陣教師團(tuán)隊(duì)才能讓這所百年老校再次煥發(fā)出新的生機(jī)的活力。其次要進(jìn)行課程設(shè)置的深程變革，重新建構(gòu)實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化、省級(jí)課程地方化、校本課程特色化的課程體系。再次要進(jìn)一步翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，研究一套適應(yīng)我校本土的課堂模式。

（二）思想引領(lǐng)跨越發(fā)展

南京一行，記得在陶老紀(jì)念館中的一名話：“一所好學(xué)校，就有一名好校長(zhǎng)”。我要努力使自已成為善學(xué)習(xí)、勤思考、敢實(shí)踐，有作為的教育家型校長(zhǎng)。讓學(xué)校發(fā)展的共同愿景——“辦歷史深厚的教育名園筑身心潤(rùn)養(yǎng)的歷史名?！鄙钊朊總€(gè)教師心里，讓它生根發(fā)芽;科學(xué)規(guī)劃并圍繞“潤(rùn)澤”辦學(xué)主張朝著“打造有人性、有溫度、有故事、有美感的新樣態(tài)學(xué)校”的這目標(biāo)，凝心聚力將我校的“三元工程”（傳統(tǒng)文化、科技智能、身心健康）育人特色深層推進(jìn)開展，讓一些社團(tuán)走進(jìn)省城，走向全國(guó)，有可能走向世界，成為我校、三元乃至三明市的文化名片，朝著培養(yǎng)德、智、體、美、勞體面發(fā)展的人這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。

如今景潤(rùn)實(shí)小的大門的設(shè)計(jì)是溶入了哥德巴赫猜想“2+1+水”的元素，“2+1”象征在這座百年老校將不斷培養(yǎng)出象景潤(rùn)先生這樣的世界名人，“水”象征著育德智體美勞如清泉一般的全面發(fā)展的學(xué)生，“1”則是由一把火炬構(gòu)成，象征星星火炬代代相傳，我將“采他山之石以攻玉納百家之長(zhǎng)以厚已”接過這沉甸甸的火炬行走在教育路上。