張軍強(qiáng)

【摘 要】在核心素養(yǎng)的影響下，實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一種非常重要的方法，物理學(xué)上的每一個(gè)概念或者定律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。因此，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理來說極其重要。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)真理所在;同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也可以幫助學(xué)生掌握基本技能，樹立科學(xué)的精神品質(zhì)，提高他們的動(dòng)手能力以及觀察能力。因此，初中物理教師應(yīng)該立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，開展初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，以此來積極培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);初中物理;實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-01

核心素養(yǎng)是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該具備的能力。在新課改背景下，初中物理教學(xué)也開始側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著重要的地位。如何讓學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)精神，成為了我們關(guān)注的內(nèi)容。目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著諸多的問題需要我們解決。這些問題的存在極不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。探究式教學(xué)是初中物理教學(xué)中一種重要的教學(xué)模式。將探究式教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。隨著我國核心素養(yǎng)的提出，如何在探究式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為一線教師亟待解決的問題?；诖耍疚膶⑨槍?duì)如何立足于學(xué)科核心素養(yǎng)來開展初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)進(jìn)行深入研究。

一、立足學(xué)科核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)探究情境設(shè)計(jì)策略

（1）生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境

生活現(xiàn)象與物理知識(shí)密切相關(guān)。運(yùn)用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，不僅能使學(xué)生了解物理的重要性，也能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，因此教師設(shè)計(jì)探究情境時(shí)可通過生活現(xiàn)象進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。生活情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，通過探究找尋問題的解決方法，讓學(xué)生收獲成就感。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，應(yīng)選擇大多數(shù)學(xué)生都有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生共鳴。例如，在“影響摩擦力大小的因素”探究實(shí)驗(yàn)中，教師通過多媒體向?qū)W生展示幾個(gè)生活中關(guān)于摩擦力現(xiàn)象的視頻片段。

片段一：在光滑的冰面摩擦力太小人會(huì)寸步難行。

片段二：汽車在冰上會(huì)打滑，可以在車輪上裝上防滑墊。

片段三：泥坑里連泥帶水摩擦力太小陷住了汽車，墊上草墊就可以使汽車從泥坑里駛出來。

片段四：要抓住滑動(dòng)的魚必須增加手的壓力。

片段五：使松動(dòng)的傳送帶繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，需加大接觸面間的壓力。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻中的生活現(xiàn)象提出問題進(jìn)行猜想。

（2）物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要手段。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)具有直觀性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)探究情境，學(xué)生能直觀進(jìn)行觀察，熱情高漲。例如：在“影響導(dǎo)體電阻大小因素”的探究實(shí)驗(yàn)中，教師利用自制電路，引導(dǎo)學(xué)生將不同材質(zhì)的導(dǎo)體金屬絲連入電路中，學(xué)生通過觀察小燈泡亮度變化提出問題。

二、立足學(xué)科核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)策略

（1）引導(dǎo)猜想方向，滲透科學(xué)方法

在探究式教學(xué)中，教師往往注重實(shí)驗(yàn)，而忽視猜想。猜想作為科學(xué)探究的第一步，對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及制定起導(dǎo)向作用。作為探究實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要步驟，在進(jìn)行猜想時(shí)，有的學(xué)生不知從何處進(jìn)行思考，有的學(xué)生不敢猜想，有的學(xué)生沒有根據(jù)的胡亂猜想。若長期發(fā)展下去，不僅降低了課堂的效率，也不利于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)學(xué)生猜想這一環(huán)節(jié)做充足的準(zhǔn)備，在實(shí)習(xí)期間，通過實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為對(duì)于猜想這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路可以是：先引導(dǎo)學(xué)生猜想的方向，在猜想過程中逐漸滲透科學(xué)猜想方法，提升學(xué)生的猜想能力。

例如在探究“影響浮力大小因素”的實(shí)驗(yàn)中，可設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、列舉生活中的實(shí)例對(duì)問題進(jìn)行猜想。（1）展示人漂浮在死海上的照片。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道，人在水中是會(huì)下沉的，但是在死海中，人卻會(huì)漂浮在水面上。學(xué)生根據(jù)圖片展示內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。（2）按壓塑料瓶。將燒杯中裝滿水，學(xué)生把空的塑料瓶按壓到水中，親身感受體驗(yàn)。通過以上的圖片和小活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)@個(gè)問題作出合理猜想并能說出猜想的依據(jù)。最后教師總結(jié)本節(jié)課所采用的猜想方法。

（2）教師積極引導(dǎo)，學(xué)生自主探究

在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師通常會(huì)精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，按照熟練的步驟一邊講解，一邊演示，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯，易得結(jié)論。因此，學(xué)生會(huì)片面地認(rèn)為探究實(shí)驗(yàn)都是簡(jiǎn)單且易做的，這種意識(shí)一旦形成，不利于學(xué)生探究能力的提升。核心素養(yǎng)提倡“以人為本”，主張將課堂交給學(xué)生，探究式教學(xué)也應(yīng)是學(xué)生自主進(jìn)行探究的過程。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成自主探究式實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生留出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主探索。在探究過程中，學(xué)生會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問題，例如：操作不規(guī)范、現(xiàn)象不明顯等，學(xué)生可通過小組討論或?qū)で蠼處煄椭鉀Q問題，不斷品嘗“發(fā)現(xiàn)問題”與“戰(zhàn)勝困難”的喜悅，體驗(yàn)探究的樂趣，獲取新的知識(shí)與能力。

三、結(jié)束語

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以對(duì)物理有更加直觀的體驗(yàn)，可以更直接地獲得各種能力，有助于發(fā)展他們的物理核心素養(yǎng)。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，積極向?qū)W生滲透各種實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)他們的探究能力，促進(jìn)他們不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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