唐毓晗

【摘 要】幼兒美術(shù)教育是教育者遵循幼兒教育的總體要求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，感染幼兒，并培養(yǎng)其美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒;美術(shù)教育;發(fā)展規(guī)律;美術(shù)創(chuàng)作

【中圖分類號(hào)】G611.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-02

美術(shù)活動(dòng)是幼兒園比較重要的藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)，但是基于幼兒園新教師占多數(shù)，她們對如何規(guī)范有效地組織美術(shù)活動(dòng)了解甚少，對于本班年齡階段的幼兒在美術(shù)方面發(fā)展特點(diǎn)也不是非常了解，常常出現(xiàn)幼兒的繪畫作品不理想、作畫常規(guī)混亂等現(xiàn)象

幼兒的繪畫興趣不是與身懼來的，而是依靠教師長年累月的培養(yǎng)，在繪畫教學(xué)中，我們不能對幼兒進(jìn)行單一的技能訓(xùn)練，而是通過一系類的方法手段，來增強(qiáng)幼兒繪畫的興趣畫畫是一種視覺藝術(shù)活動(dòng)。畫畫之前，首先總是要通過視覺觀察所要表現(xiàn)的對象。如：形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、比例、空間位置等，使之在頭腦中留下清晰的印象，然后再憑著記憶、想象去動(dòng)手進(jìn)行表現(xiàn)的。

幼兒是喜歡擺弄的，動(dòng)手操作是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。在實(shí)踐中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強(qiáng)的環(huán)境的同時(shí)，根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進(jìn)行美術(shù)操作活動(dòng)，教師再引導(dǎo)幼兒在自身的原有水平上進(jìn)行大膽的操作和嘗試。例如：在美工活動(dòng)中，能力較強(qiáng)的孩子就可根據(jù)自己的需要選擇較為復(fù)雜的材料;而對能力較弱的孩子教師要引導(dǎo)幼兒選擇適合自己的較為簡單的材料創(chuàng)作。在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)《節(jié)日賀卡》時(shí)，我給幼兒提供了彩色的小紙片、漂亮的圖案、剪刀、膠水、水彩筆和白卡紙。讓幼兒在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一張節(jié)日賀卡送給自己喜歡的人。幼兒根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說著什么，有的粘貼的氣球，有的粘貼的花，有的畫的跳舞的和唱歌的，有的……。當(dāng)孩子們拿著自己做的卡片互相欣賞時(shí)，每個(gè)幼兒的臉上洋溢著的是成功的喜悅。

重視幼兒的興趣，但不能忽視材料投放的層次性。依據(jù)幼兒不同興趣“點(diǎn)”需要投放材料，教師要善于觀察，依據(jù)孩子不同的能力、興趣運(yùn)用小組的方式使幼兒對事物更進(jìn)一步的了解，從個(gè)體到小組，教師有更多的時(shí)機(jī)輔導(dǎo)一般孩子，讓能力強(qiáng)的孩子更進(jìn)一步的思考探索，能力弱的孩子得到教師的輔導(dǎo)、幫助。從個(gè)體到小組，幼兒的興趣在不斷的發(fā)生變化，教師關(guān)心的角度也在不斷的變化：從少數(shù)孩子對事物的感興趣到大部分孩子對事物感興趣，教師依據(jù)幼兒的需要投放材料激起幼兒持續(xù)探究。當(dāng)幼兒對材料的探究到一定程度時(shí)，教師再投放材料使幼兒進(jìn)一步探究。

美術(shù)教學(xué)材料的投放要充分利用現(xiàn)有的條件和利用廢舊材料，使其變得豐富多彩。豐富多彩的材料可以激發(fā)孩子們的活動(dòng)興趣，幼兒天生是好奇的，對周圍的任何事物都有著廣泛的興趣，但興趣是短暫的，很容易受條件的變化而不斷變化?？梢猿浞职l(fā)揮廢舊材料的作用，讓孩子直接參與收集，這樣更能激發(fā)孩子們創(chuàng)作的靈感。如：在美術(shù)區(qū)域中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備豐富的工具有：繪畫紙、筆、油畫棒、剪刀、漿糊、橡皮泥、牙簽、抹布比如，瓶蓋、鞋盒、襯衫盒、一次性筷子、一次性盒子、泥巴、石頭、宣傳紙、羽毛、糖紙、稻草、棉花等;還可投放一些輔助工具如：棉簽、各種紙、布等;廢舊材料請孩子們共同收集，如：塑料管、蛋殼、各種米粒?？梢允撬麄兠刻於加薪佑|的，或是隨處可見的，非常熟悉的東西，。借助這些普通的不能再普通的材料，讓孩子運(yùn)用不同的方式來發(fā)揮想象，表現(xiàn)出各種不同的藝術(shù)形式，那樣效果或許也不錯(cuò)，而且材料工具都來源于生活，更能引起孩子的共鳴。對于教師來說也有好處，不用再在上課時(shí)挖空心思的琢磨著，怎么樣才能選材新穎不落俗套，而且對孩子又不失教育的意義，能讓孩子從中學(xué)到一定的本領(lǐng)、技巧。一舉兩得的事我們?yōu)槭裁床蛔瞿?，在美術(shù)教學(xué)中完全不需要再做一些舍近求遠(yuǎn)的事了，何樂而不為之呢？

美術(shù)教育活動(dòng)主要是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓幼兒表現(xiàn)觀察到的事物，把自己感知到的和記憶與想象的形象內(nèi)容，通過造型作業(yè)，進(jìn)行塑造與表現(xiàn)訓(xùn)練的過程。教師要拋棄過去那種過于注重求同思維的教育思想模式，不斷豐富自己有關(guān)創(chuàng)新教育的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，從而促使幼兒無拘無束的發(fā)展其想象力與創(chuàng)造力。幼兒美術(shù)教學(xué)與成人美術(shù)不同，教師可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出作畫要求，比如我們一般作畫要求是先勾線條，再填色彩，而幼兒在填色時(shí)會(huì)經(jīng)常將顏色畫出事先勾好的線條，導(dǎo)致畫面顯得不干凈。后來我發(fā)現(xiàn)如果讓他們先畫出色塊，最后用較粗、較深的顏色勾出線條，出來的畫面效果會(huì)好很多。

在幼兒美術(shù)繪畫中提倡幼兒的自由創(chuàng)作，教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的意愿和喜好去創(chuàng)造。這并不意味著教師不用去教，而是要求教師因人施教，對不同的幼兒提出不同的要求，進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)。幼兒創(chuàng)造過程中遇到困難時(shí)，教師不要急于示范，示范必將束縛幼兒的創(chuàng)造思維，而應(yīng)引導(dǎo)他們自己想出解決的辦法，因?yàn)槊總€(gè)幼兒都有創(chuàng)造的本能。由于幼兒發(fā)展的差異性，個(gè)別幼兒在教師引導(dǎo)之后仍不能將自己的意愿表現(xiàn)完整，教師應(yīng)給予關(guān)鍵性的幫助，不是全攬全包，而是要不同程度地開發(fā)每個(gè)幼兒潛在的創(chuàng)造力。

善于用鼓勵(lì)、啟發(fā)的語言增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒能夠大膽嘗試。每個(gè)孩子在成長的過程中，首先要具有堅(jiān)強(qiáng)的自信心，自信心對一個(gè)人的各方面發(fā)展都起著基礎(chǔ)性的作用。一個(gè)缺乏自信心的人，便缺乏各種能力發(fā)展的主動(dòng)積極性，很難體會(huì)到成功的喜悅，成長起來就很慢。因此，美術(shù)教育應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒的自信心為基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，教師要幫助孩子樹立起克服困難的勇氣及自信心，相信自己的能力。在這種自信心的推動(dòng)下，幼兒的潛能會(huì)得到充分的發(fā)揮與發(fā)展，動(dòng)手操作能力也得到相應(yīng)的提高。當(dāng)幼兒在畫完一張作品后，其心中的得意洋洋的興奮勁，太希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許。

總之，作為幼兒教師，我們要時(shí)刻反思自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)，追求實(shí)質(zhì)的有效教學(xué)，提高幼兒的活動(dòng)興趣，更要提高自己本身的文化素養(yǎng)，還孩子一個(gè)天真爛漫的童年。