寧麗清

【摘 要】口算能力是重要的數(shù)學(xué)能力之一，提升學(xué)生的口算能力，有利于縮減學(xué)生在計算上花費的時間，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為基礎(chǔ)和簡單，因此小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口算能力的最佳時期。當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用幾乎覆蓋了人們生產(chǎn)生活的方方面面，給人們的生活方式帶來了翻天覆地的變化。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用深度與廣度也正在逐步加強(qiáng)。合理應(yīng)用信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)的口算教學(xué)成效將得以進(jìn)一步提高。本文分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中存在的問題，并提出了部分關(guān)于使用信息技術(shù)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);口算教學(xué)

【中圖分類號】G625.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

信息技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)形式更加多樣，這為教學(xué)工作的開展提供了極大的便利。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的口算教學(xué)中，教師更傾向于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的計算知識，對于學(xué)生的口算能力培養(yǎng)缺乏足夠的重視。且受教師觀念、教師的教學(xué)素質(zhì)和能力水平限制，教師對學(xué)生采取的口算能力培養(yǎng)方式單一，當(dāng)前小學(xué)生的口算能力和水平還有待進(jìn)一步提升。信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)的口算教學(xué)提供了新的切入點，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)工作的深入開展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中存在的問題

1.教師的口算培養(yǎng)意識不足

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念下，學(xué)生家長和教師對于學(xué)生往往給予過高的期望，希望學(xué)生能能夠接收到更加優(yōu)質(zhì)的教育培養(yǎng)。因此，即使在小學(xué)階段，不少學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)容難度也開始逐漸加深，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)的計算知識教學(xué)難度開始向更高年級趨近，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握更加復(fù)雜的計算方法。對于小學(xué)生而言，口算能力的應(yīng)用只適合在簡單的數(shù)學(xué)運算中開展，因此不少數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的口算能力培養(yǎng)缺乏足夠的重視。

2.教師的口算培養(yǎng)方式單一

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的口算能力培養(yǎng)方式過于單一，缺乏新意和創(chuàng)新性，大多數(shù)教師都采用習(xí)題練習(xí)強(qiáng)化法對學(xué)生口算能力進(jìn)行培養(yǎng)。在此種培養(yǎng)方式下，學(xué)生需要對大量的口算習(xí)題進(jìn)行計算。雖然此種方式有利于學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中鞏固自己的口算技巧和知識、并不斷提升自己的口算速度與準(zhǔn)確度，但此種教學(xué)方式較為枯燥，往往不能收獲最佳的教學(xué)效果。

二、使用信息技術(shù)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)策略

1.利用翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生的口算能力

翻轉(zhuǎn)課堂是一種將課上教學(xué)、課后答疑轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)、課上答疑的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，有利于真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心是教學(xué)視頻，學(xué)生可以通過觀看教師制作的視頻對重難點知識內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，這有助于大大提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，豐富對于學(xué)生口算能力的培養(yǎng)途徑。如對于“23+45+77”一類的題目，教師可以通過錄制教學(xué)視頻的形式對學(xué)生進(jìn)行口算技巧講解，引導(dǎo)學(xué)生摒棄按照順序依次進(jìn)行數(shù)字計算的方式，而采用整數(shù)湊配的方法，先將“23”和“77”相加得到整數(shù)“100”，然后再將“100”與剩下的“45”相加，以快速求得該題的正確答案為“145”.通過此種教學(xué)方式，學(xué)生將能夠?qū)W會一些重要的口算技巧，并將其運用于相同類型題目的求解中。

2.利用多媒體設(shè)備營造口算游戲氣氛

當(dāng)前多媒體教學(xué)是一種被各科教師普遍使用的教學(xué)方法，科學(xué)使用多媒體設(shè)備有利于將較為復(fù)雜和枯燥的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膱D片、音樂或視頻等，從而在增強(qiáng)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)活動的積極性同時加深學(xué)生對于教師所講知識點的理解和記憶。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以利用多媒體設(shè)備開展口算教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對于口算知識學(xué)習(xí)的積極性。如教師可以組織學(xué)生開展一場口算游戲，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生滾動播放相應(yīng)的口算題目，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行接力搶答，并在全部題目答完后計算每個小組的口算總時長，最后對答題用時最少的小組進(jìn)行表揚鼓勵。在此過程中，為了讓游戲的氛圍更加濃烈，教師也可以利用多媒體設(shè)備制作一定的音效或動畫，以讓學(xué)生充分感受到游戲的緊張之感。

3.通過線上方式加強(qiáng)對學(xué)生的口算能力訓(xùn)練監(jiān)督

雖然學(xué)校教育是學(xué)生的主要受教育形式，但是家庭教育對于學(xué)生的影響作用也是不容忽視的。學(xué)生口算能力的提高并不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過長期和持續(xù)性的鍛煉才能實現(xiàn)的。因此，促進(jìn)學(xué)生口算能力的切實提升還需要學(xué)校與學(xué)生家庭一道形成教育合力，讓學(xué)生的口算能力得到持續(xù)性的有效鍛煉。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)目谒慵彝プ鳂I(yè)，并通過微信、QQ等線上交流工具與學(xué)生家取得聯(lián)系，對學(xué)生的口算作業(yè)完成情況進(jìn)行及時了解，使學(xué)生在家長與教師的雙重督促下認(rèn)真完成課堂內(nèi)外的口算作業(yè)。

三、結(jié)語

總之，使用信息技術(shù)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)是對小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)方式的積極探索，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生的口算潛力，利用多媒體設(shè)備開展口算游戲教學(xué)，并加強(qiáng)與學(xué)生家長的線上交流，促進(jìn)學(xué)生口算能力的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

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