龔敏

【摘 要】新課改中關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)方面提出了要求，教育部在相關(guān)文件中明確提出在核心素質(zhì)的教育培養(yǎng)上小學(xué)生是重中之重，而小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)也是重點難點，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育中深化核心素質(zhì)培養(yǎng)是不可或缺的。由此，為了緊跟國家教育發(fā)展新形勢，全面提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)上的核心素養(yǎng)勢在必行，本文先是對核心素養(yǎng)做了簡單闡述，而后分析了核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂上的體現(xiàn)，緊接著對小學(xué)強化數(shù)學(xué)核心素質(zhì)提出自己的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)方法;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-01

引言

小學(xué)教育是九年義務(wù)制教育的第一階段，也是基礎(chǔ)階段和重要階段。小學(xué)階段是小學(xué)生同時掌握基礎(chǔ)知識和所有學(xué)科的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時刻。近幾年，隨著新課改不斷深化，學(xué)科核心素養(yǎng)教育被緊迫地提上日程，不僅成了教育發(fā)展的重要課題，還在學(xué)科教學(xué)中占有重要地位。為響應(yīng)新形勢下的教育理念，全國各個小學(xué)都提出新的教學(xué)方法以及對原有教學(xué)模式進(jìn)行改革，以達(dá)到全力為國家培養(yǎng)全方面棟梁的目的[1]。

一、核心素養(yǎng)的本質(zhì)

核心素養(yǎng)的本質(zhì)不只是學(xué)科核心素質(zhì)，它是廣泛的，因此，它還包含非學(xué)科核心方面。例如，在數(shù)學(xué)方面。核心素養(yǎng)不僅包括學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，還包括一連串建立數(shù)學(xué)思維的過程。同時，還包括學(xué)生對實際生活中的現(xiàn)象進(jìn)行的觀察和理解，以及對生活中產(chǎn)生的問題和解答，處理問題的能力，應(yīng)用知識的能力，和問題的認(rèn)知理解和應(yīng)用能力，還包括學(xué)生在與人相處方面表現(xiàn)出的性格，如，團結(jié)互助，包容理解，協(xié)調(diào)謙讓，取長補短等品質(zhì)。

二、體現(xiàn)在數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)

（一）建立數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系密切，所以數(shù)學(xué)也是一門基于生活的學(xué)科。不管是數(shù)學(xué)課堂上還是在實際生活上，學(xué)生都能利用學(xué)習(xí)到的知識對遇到的難題進(jìn)行分析和解決，并且培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力，例如，在買東西時運用課堂上教學(xué)的簡單的加減乘除，或者對買來的新玩具運用觀察能力和幾何知識進(jìn)行分析了解，又或者，在看故事書時運用邏輯思維分析故事情節(jié)的可塑性。還包括對抽象事物的聯(lián)想與建模，對各類數(shù)據(jù)的歸納總結(jié)，以上這些能力就是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的核心素養(yǎng)[2]。

（二）學(xué)生與外界的互動

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是學(xué)生單方的接收，更應(yīng)該是教師輸出知識學(xué)生輸入知識，以及學(xué)生與學(xué)生之間的討論交流，共同成長。這些也正是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上的互動最能體現(xiàn)核心素養(yǎng)，例如，分組討論問題，組內(nèi)合作，組間競爭，充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與溝通能力以及團結(jié)合作的精神。學(xué)生在與同學(xué)或者教師互動中，常常能體現(xiàn)出一系列核心素養(yǎng)，比如，自己遇到困難時不退縮的勇氣，以及面對別人的困難時愿意挺身的奉獻(xiàn)精神，敢于提出教師在課堂上的教學(xué)錯誤的敢于質(zhì)疑的能力等等。

三、強化學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）將核心素養(yǎng)設(shè)計進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中

學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及備課設(shè)計都是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是必不可少的環(huán)節(jié)。這一過程中，教師應(yīng)該把握教學(xué)的進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容的難易，以便對課程進(jìn)行設(shè)計，把核心素養(yǎng)全方面的融入數(shù)學(xué)學(xué)科中，將數(shù)學(xué)與核心素養(yǎng)合為一體，達(dá)到強化小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的目的，在課堂上，教師應(yīng)該利用好教材和方案有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。例如，同樣的題目，教師組織不同的表達(dá)方法，用不同的形式提問學(xué)生，讓學(xué)生用各個角度來思考和解決問題，起到了延伸知識點和全面構(gòu)造學(xué)生知識體系的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識越多教師越應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對知識的深度理解。建立有目的，有方案以及有針對性的教學(xué)體系，幫助學(xué)生在課堂上和在日常生活中構(gòu)造多方位的數(shù)學(xué)思維，擴大學(xué)生數(shù)學(xué)視野[3]。

（二）優(yōu)化授學(xué)模式

建立學(xué)生的核心素養(yǎng)也需要通過學(xué)生和外界的互動。因此，教師在課堂上應(yīng)該多設(shè)計一些互動活動，例如，組織學(xué)生在紙條上寫上自己解決不了的題目，并貼到黑板上，再讓學(xué)生從黑板上找出自己會做的題目對題目進(jìn)行講解，解決了同學(xué)難題的同時也讓學(xué)生和外界進(jìn)行了互動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生敢于面對敢于表達(dá)的能力，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。

（三）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)僅僅依靠教師是不夠的的，學(xué)生自身的勤奮也是關(guān)鍵。幫助小學(xué)生調(diào)動他們的學(xué)習(xí)自主性對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)十分重要，數(shù)學(xué)是一門神秘又有趣的學(xué)科，它與實際生活緊緊地聯(lián)系在一起，教師應(yīng)該針對數(shù)學(xué)的這一特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)枯燥的知識點時運用有趣的方式表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生注意力集中。例如，把數(shù)學(xué)上的問題轉(zhuǎn)換為生活上的問題，化抽象為具體，便于學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地分析問題解決問題，并且在課堂上設(shè)置獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的好勝心和積極性，不僅能提高課堂的教學(xué)效果，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)與建立數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、做好教學(xué)反思

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做好教學(xué)反思，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師不能僅僅是把知識灌輸給學(xué)生，更應(yīng)該把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，然后教師對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。教師的教學(xué)反思是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最后步驟，教師應(yīng)該在反思的過程中找出教學(xué)上的不足以及根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)方案。教師在教學(xué)反思中必須對照同行教學(xué)理念，取長補短，不然反思只是流于表面，達(dá)不到效果。教學(xué)反思要從實際出發(fā)回到實際中去，從課堂中吸取教訓(xùn)，再反饋到課堂上，有針對性的調(diào)整與改進(jìn)課堂上出現(xiàn)的問題，教學(xué)反思的過程應(yīng)該使教師對教學(xué)有了更深一步的認(rèn)識，并且進(jìn)一步建立與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[4]。

五、結(jié)束語

為了緊跟國家教育發(fā)展新形勢，全面提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)上的核心素養(yǎng)勢在必行，本文對核心素養(yǎng)做了簡單闡述，分析了核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂上的體現(xiàn)，包括建立數(shù)學(xué)思維，學(xué)生和外界的互動，提出來將核心素養(yǎng)設(shè)計進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化授學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等研究方法。并且倡導(dǎo)教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思，使教師對教學(xué)有了更深一步的認(rèn)識，并且進(jìn)一步建立與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該持續(xù)更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，更好更快地幫助學(xué)生建立與培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]勞韜.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法[J].祖國，2017（22）：226-226.

[2]徐晶晶.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探討[J].考試周刊，2018（40）：92-92.

[3]曾曉華.學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2017（23）：62-62.

[4]王越波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（19）：108.