吳華

摘要：在教育體制中，對于教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)，是各個(gè)教學(xué)科目的教學(xué)成績的直接顯示和直觀體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的最有效方式，高校教育體系也是如此。高校體育教學(xué)工作是高校教學(xué)的重要組成部分，對于高校學(xué)生體質(zhì)的加強(qiáng)、身心健康的提升都具有重要意義。對于高校體育教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，需要借助于一定的途徑和方式，對于教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)量安排以及學(xué)生的最終表現(xiàn)等方面的內(nèi)容做出評判。但是對于當(dāng)前高校體育教學(xué)方面的評價(jià)來說，存在著一些不足和缺點(diǎn)，有不完善的地方。因而，文章在簡單介紹了目前高校體育教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)之上，對于其中的不足進(jìn)行了分析，并指出了解決這些不足的方式。

關(guān)鍵詞：高校體育;教學(xué)評價(jià);不足;分析;改進(jìn)

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）43-0213-02

高校體育教學(xué)工作對于學(xué)生的身心健康發(fā)育、綜合素質(zhì)的提升都具有十分重要的意義。對于高校體育教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，不但能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)工作中存在的問題和不足，促進(jìn)和保證高校體育教學(xué)工作能夠朝著正確的方向發(fā)展和前進(jìn)，而且體現(xiàn)出了對于體育教學(xué)的重視程度，對于全面促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的體制健康的發(fā)展和進(jìn)步具有十分重要的意義。

一、高校體育教學(xué)評價(jià)工作的特點(diǎn)

（一）評價(jià)內(nèi)容

在高校體育教學(xué)的評價(jià)工作中，工作內(nèi)容具有全方位性、綜合性的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識技能是按照評判標(biāo)準(zhǔn)來確定的，因而對于評價(jià)內(nèi)容方向的確定，也就指明了學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的努力方向。在當(dāng)代教育體制發(fā)展背景之下，“健康第一”已經(jīng)成為教學(xué)的重要指標(biāo)。健康的體魄是保證學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造的重要前提和基礎(chǔ)保障，但是體育教學(xué)的成績是多方面作用的結(jié)果，不但包括課堂的知識講授，而且還有一些校外的體育活動(dòng)，而正是各種各樣的體育活動(dòng)形式，全方位促進(jìn)了學(xué)生對于體育知識技能的學(xué)習(xí)。因而在制定高校體育教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容時(shí)，需要進(jìn)行全面考量，如除去包括課堂所講解的運(yùn)動(dòng)技巧、操作技能、基本動(dòng)作之外，還需要將不同運(yùn)動(dòng)形式的發(fā)展歷程、起源經(jīng)過、體育內(nèi)涵、發(fā)展現(xiàn)狀等方面的內(nèi)容納入考察體系中，保證考察工作的效果和準(zhǔn)確性。

（二）評判標(biāo)準(zhǔn)

對于高校體育教學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)來說，應(yīng)該具備獨(dú)特性、發(fā)展性的目標(biāo)。人與人之間是有明顯差距的，每個(gè)人的身體素質(zhì)、對于運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知情況以及對于運(yùn)動(dòng)形式的喜愛情況都大不相同，因而在制定相應(yīng)的評判標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該保證特殊性、發(fā)展性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。對于不同的學(xué)生可以制定不同的評定目標(biāo)，擅長于技巧型運(yùn)動(dòng)的，考察他們對于運(yùn)動(dòng)機(jī)能的熟練程度;擅長于戰(zhàn)術(shù)安排的，則考核他們對于運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)安排的合理性和可行性;而對于體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史較為感興趣的，則著重于考核他們對于相應(yīng)運(yùn)動(dòng)形式發(fā)展歷史的掌握……這樣的評判方式，能夠促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，而且在一定程度上提升了高校體育教學(xué)評判工作的公平性。

二、高校體育教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)尚未清晰

對于各項(xiàng)教學(xué)工作而言，制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)其發(fā)展和進(jìn)步的重要推動(dòng)力。但是對于當(dāng)前高校的體育教學(xué)工作來說，在正式體育教學(xué)工作開始之前，沒有能夠制定較為清晰合理的教學(xué)目標(biāo)，對于體育成績的評判標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、不明確，因而一方面造成學(xué)生在課堂上的參與性不高、積極性較低;另外一方面，也促使當(dāng)前高校體育教師消極怠工情緒的滋生和蔓延，這就使得高校體育的教學(xué)工作發(fā)展速度緩慢，教學(xué)效率也較為低下。

（二）評判主體不夠清晰

對高校體育教學(xué)工作進(jìn)行評判的主體主要是高校的領(lǐng)導(dǎo)、體育教師或是學(xué)生。在當(dāng)前高校體育發(fā)展形勢下，能夠立足于高校學(xué)生的角度去進(jìn)行高校體育教學(xué)工作的評判，這是至關(guān)重要的。在當(dāng)代教學(xué)工作中，我們已經(jīng)逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識到：學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體和參與者，讓學(xué)生角色在體育教學(xué)評價(jià)中發(fā)揮作用，能夠很好地促進(jìn)高校教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步。

（三）評價(jià)內(nèi)容不科學(xué)

對于當(dāng)前的高校體育教學(xué)評價(jià)工作來說，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛較大，因而評價(jià)的內(nèi)容相對落后，限制性較為明顯。在當(dāng)前高校體育教學(xué)的評價(jià)過程中，內(nèi)部小學(xué)科的聯(lián)系性不強(qiáng)，除去對于學(xué)生的體能素質(zhì)進(jìn)行評判之外，還缺少對于學(xué)生情感的鍛煉和提升，也沒有重視對學(xué)生意志力以及學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)等，這就使高校的體育教學(xué)評價(jià)工作出現(xiàn)了“重過程，輕結(jié)果”的現(xiàn)象，給高校體育教學(xué)評價(jià)工作的開展帶來障礙。

三、改性當(dāng)前的評判體系

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，建立全新的教育觀

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)工作評判是將體育教學(xué)評價(jià)作為評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的一種手段和途徑，主要是針對學(xué)生的選拔、評判以及排序等工作而進(jìn)行的，但是卻使教學(xué)評判工作有失客觀，評價(jià)結(jié)果的公平性受到影響，可信度大大降低。

（二）建立多樣化評價(jià)內(nèi)容，綜合教學(xué)評價(jià)指標(biāo)

在體育課程教學(xué)中，應(yīng)該對體育課程進(jìn)行多方面評價(jià)，除去要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)機(jī)能、提升自身的身體素質(zhì)之外，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作精神，以及對體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知情況做出評判、分析和教導(dǎo)。在教學(xué)工作中，要體現(xiàn)出面向?qū)W生、以學(xué)生為教學(xué)主題的教學(xué)精神，賦予學(xué)生一定的自主權(quán)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

（三）將教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)進(jìn)行結(jié)合

對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)工作來說，教師是對教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)的唯一主體，也是評價(jià)工作的最終決定者，這就難免使得對高校體育教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的工作有失偏頗。因?yàn)閷τ诮虒W(xué)工作和學(xué)生知識掌握情況最了解的是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生個(gè)人，他們不但參與了教師的整個(gè)教授過程，而且也清楚自己在課下時(shí)間的努力程度，同時(shí)對于自己的長處和不足也有較為清晰的了解，因而在當(dāng)前的教學(xué)體制中，我們已經(jīng)開始注意到教學(xué)工作的主體的轉(zhuǎn)變，變換了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是在教學(xué)評價(jià)體系中卻沒有意識到這一點(diǎn)。一些教師認(rèn)為將教學(xué)評價(jià)的權(quán)利賦予學(xué)生，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的權(quán)利和地位。但是我們可以借助于第三方的客觀機(jī)制，將學(xué)生的個(gè)人評價(jià)與教師的評價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)之下，學(xué)生對于自身的發(fā)展情況有一個(gè)更加全面和客觀的評價(jià)，對于自身的學(xué)習(xí)狀況能夠有更為清晰的了解，從而也就清楚了自身的努力方向。

四、總結(jié)

總的來說，高校體育教學(xué)評價(jià)具有自身的特點(diǎn)和特性，是高校教學(xué)工作評價(jià)的重要組成部分，但是也需要看到當(dāng)前高校體育教學(xué)評價(jià)機(jī)制的不足，進(jìn)而加以改變，從而促進(jìn)高校體育評價(jià)事業(yè)的穩(wěn)步推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張繼生，楊麟.高校體育教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀及改進(jìn)方法[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，40（5）：106-108.

[2]陳清.高校體育教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀及改進(jìn)方法[J].運(yùn)動(dòng)，2018，（1）.