摘 要：在傳統(tǒng)教學過程中，大部分教師由于受到應試教育理念的束縛，通常是應用現(xiàn)有的教材資源以及簡單的樂器進行教學，所以學生也只能夠被動式地接受聲音教學。由于音樂教學課程過于單一枯燥，所以嚴重降低了學生的學習熱情，也阻礙了音樂教育的有效發(fā)展。由于受到應試教育理念的束縛，大部分師生認為音樂屬于副科，所以并未充分重視音樂學科教育，也無法在音樂教育中培養(yǎng)學生的審美能力以及創(chuàng)新意識，嚴重阻礙了學生的健康成長。所以本文基于新課程改革背景下分析探索多媒體技術在小學音樂教學中起到的重要作用，并提出具體的教學策略，旨在進一步提高學生的音樂學習興趣，切實提高課堂教學效率，豐富學生的音樂知識認知。

關鍵詞：新課程標準;多媒體;信息技術;小學音樂;創(chuàng)新教學

一、 引言

當前教育事業(yè)不斷改革與發(fā)展，國家將培育創(chuàng)新型人才當做教育的重要根本。當前教育課程改革逐步深入與發(fā)展，教師必須要更新傳統(tǒng)落后的教學觀念，能夠正確認識到音樂教育的重要性。能夠結合學生的興趣愛好，有針對性地采用多元化的教學形式，同時有效借助信息技術進行輔助教學。通過應用多媒體技術進一步豐富學生的音樂思維認知，有助于為學生提供豐富多彩的音樂學習。信息技術使學生能夠在如詩如畫的情境中感受音樂知識的美好，切實提高審美能力以及思想認知水平。

二、 多媒體教學技術對于開展小學音樂教學的重要作用

（一） 多媒體教學資源豐富，具有較強的吸引力

多媒體教學技術相比較傳統(tǒng)的教學方法而言，呈現(xiàn)形式豐富多元。傳統(tǒng)的音樂教學過程中，大部分教師引導學生通過音樂作品來進行聽覺學習，但是應用多媒體技術能夠拓展學生的音樂視覺與聽覺，刺激學生的多重感官，能夠引起學生與音樂創(chuàng)作者的思想共鳴，切實提高學生的音樂學習熱情。教師也可以結合小學音樂課程教學特點，有針對性地做好課前準備工作，可以根據(jù)課程標準要求以及學生的興趣愛好有針對性地制作教學視頻，通過講解文字以及圖片，使學生更加深刻地理解相關音樂知識。由于互聯(lián)網(wǎng)上具有眾多的音樂教學材料，有助于提高課堂教學效率，進一步豐富課堂教學內容，所以教師也應當提高自身的專業(yè)教學水平，才能夠選取更加豐富多元的教學資料。

（二） 提高音樂課堂活躍度，激發(fā)學生學習熱情

在傳統(tǒng)小學教學過程中，大部分教師通過語言知識進行講解，為了調節(jié)課堂教學氣氛，部分教師會選用簡單的樂器進行輔助，但是此種教學方式難以激發(fā)學生的音樂學習熱情，并且教學內容過于單調枯燥，也難以提高學生的音樂活動興趣，導致課堂教學內容十分抽象枯燥。例如有的教師在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，引導學生進行唱歌時，由于并未構建科學完善的教學設施，所以只能用鋼琴彈奏，結合伴奏磁帶進行學習。在傳統(tǒng)教學理念下，本應充滿趣味性與樂趣的音樂課堂變得枯燥乏味，但是將信息技術與多媒體技術有效應用于音樂教學過程中，學生能夠掌握更加豐富的音樂知識，課堂教學氣氛被有效帶動，切實激發(fā)學生的音樂學習熱情。通過多媒體能夠展示音頻與視頻或者是各項圖片，有助于調節(jié)音樂教學范圍，使學生置身于生動有趣的音樂情境之中。

（三） 增加師生互動交流，提高學生的學習積極性

由于受到應試教育理念的束縛，大部分教師認為自己才是課堂的主人，讓學生一味地進行知識灌輸，導致學生缺乏學習興趣，課堂上也難以進行師生互動和交談，但是應用多媒體技術能夠進一步擴充教學內容，教師在一旁與引導和幫助有助于增添教學的多樣性，但是也有了更多的時間與學生進行互動交流。通過應用多媒體技術能夠與學生進行對唱或者是模擬演唱，也可以以小組的形式進行情景劇表演。教師與學生通過面對面的指導，有助于增添溝通和交流機會，進一步提高學生的音樂學習興趣與綜合素養(yǎng)。

三、 小學音樂教學中應用多媒體技術的具體策略

由于小學階段學生的思維發(fā)展尚未完善，應用多媒體教學中的各項元素能夠激發(fā)學生的學習興趣，所以教師應當有效抓住學生的學習特點以及身心發(fā)展情況，最大限度上發(fā)揮多媒體的功效，摒棄傳統(tǒng)的講授式教學模式，能夠使多媒體成為師生溝通中間的重要橋梁。多元化的教學元素與引導和幫助鼓勵學生調動學習注意力，積極踴躍地進行思考，能夠在多媒體形式下將音樂以更加生動形象的形式予以呈現(xiàn)，切實豐富學生的多重感官體驗。

（一） 創(chuàng)設多姿多彩的教學情境，引導學生進行歌曲演唱

在音樂教學過程中，為了進一步營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，教師首先要創(chuàng)設多姿多彩的音樂教學情境，應當根據(jù)學生的興趣愛好與特點有針對性地創(chuàng)設教學氛圍，使學生能夠積極踴躍地參與到音樂作品學習之中。例如教師可以應用多媒體將教學課件以及資料展示出來，通過創(chuàng)設教學情境進行針對性學習，例如教師在講解《新年好》這首歌曲作品時便可以有效用多媒體播放該首歌曲。在播放過程中配以相關的資料，主要包括新年的習俗，例如貼窗花與放鞭炮、吃餃子、拜年、收壓歲錢等等，體現(xiàn)出一片繁榮喜慶之景，有助于學生回憶過年的氛圍，從而提高音樂學習興趣，積極踴躍地進行作品探索。在此過程中引導學生進行唱歌，由于《新年好》歌曲朗朗上口且簡單易學，教師引導學生唱出關鍵點科學指導之后，學生便能夠大大方方地唱出來，但是學生在演唱過程中，教師也可以結合學生的實際練習情況制作出教學課件，對于學生難以掌握的部分進行細節(jié)講解，通過暫停以及反復播放等各項操作，進一步提高課堂教學效率，能夠避免傳統(tǒng)的教學步驟，切實提高音樂教學效率與質量。

（二） 有針對性地融入情感教學，豐富學生的演唱情感

教師應用多媒體技術進行輔助教學，使學生能夠輕松容易地掌握音樂歌曲的演唱方法，例如教師引導學生學習《可愛的家》教師便可以有效應用多媒體將歌詞中描繪的情景予以展現(xiàn)，學生在觀看視頻時能夠了解到父母對自己的關愛之情以及自己應當對父母的所作所為進行感恩。為了進一步增強情感灌輸，教師可以引領學生進行角色探討，例如在家庭中父母如何關愛自己也可以通過情景劇的形式或者是小紙片的形式進行表現(xiàn)。通過小組互動交流與信息分享能夠提高學生的音樂學習興趣，學生也能夠更好地了解該首歌曲的情感內涵，從而豐富自身的情感。通過音樂教育能夠提高學生的音樂綜合素養(yǎng)，教師也應當充分重視培養(yǎng)學生的人格情感，例如在課堂教學，最后教師可以鼓勵學生重新演唱《可愛的家》，一番熱烈的討論之后，學生對家有一個不一樣的想法和看法，通過共同演唱，學生能夠飽含深情地進行思考，才能夠取得良好的音樂教學效果，進一步豐富學生的情感體驗。例如在學習《春江花月夜》這首作品的開頭與高潮，應用多媒體進行畫面重現(xiàn)，教師可以應用多媒體展示月色朦朧以及夕陽西下，營造出安靜且祥和的氛圍，這就是曲目的開頭。在高潮部分教師便可以播放洶涌的潮水，使學生感受到潮水跌宕起伏的壯觀景色。在結尾之處，教師便可以采用游客戲水以及鴨子戲水等視頻，使學生的情感趨于平靜，且回歸于現(xiàn)實。通過多媒體畫面的有效配合，能夠進一步增強音樂教育效果以及音樂作品的延伸性，有助于拓展課堂狀態(tài)，豐富學生的音樂思維，使學生在多媒體信息技術的引導下積極踴躍地進行思考，進一步豐富內心情感。

（三） 進行音樂拓展教學，提高學生音樂綜合素養(yǎng)

在音樂教學過程中，教師切記應當進一步拓寬音樂教學范圍，由于音樂教材內容上的音樂知識有限，教師便可以結合學生的興趣愛好，有針對性地推薦音樂作品，鼓勵學生對所學知識進行延展和創(chuàng)新。教師引導學生進行南音說唱以及蘇州評彈、山東琴書等各項古典曲藝的視頻觀看，有助于增強學生對于古典音樂的學習興趣在課后也能夠積極主動地進行探索，養(yǎng)成良好的行為習慣，從而潛移默化地提高自身的音樂綜合素養(yǎng)。例如在學習《彼得與狼》這首音樂曲目時教師應當簡單介紹音樂樂器，并且在此基礎上予以完善，應當正確認識到學生的生活經(jīng)驗匱乏，由于西洋樂器的結構特征與形象并不明顯，學生理解起來會存在一定的難度，教師便可以有效應用多媒體播放樂器在演奏片段中的具體應用以及樂器的本身形態(tài)與特點。通過欣賞樂器的形態(tài)特點以及音色差異。學生能夠自然而然地找出音色差距，有助于提高音樂基礎知識水平以及綜合素養(yǎng)。

（四） 構建科學完善的課程教學評價，提高課堂教學質量

在傳統(tǒng)的音樂教學評價過程中，教師通常是根據(jù)學生的表演情況以及歌唱情況進行評價，但是此種教學評價存在一定的主觀傾向，缺乏評價的全面性與準確性。在多媒體情況下，教師引導學生在作品演唱過程中可以進行錄音，然后引導學生與其他學生共同聽音樂曲目，然后在音樂原唱的背景下，與自唱進行差異對比。教師在此基礎下能夠了解自身演唱中的優(yōu)勢與不足之處，并且予以針對性完善，由此可以看出評價更具客觀性，也能夠提高學生的學習興趣，使評價結果更加具有參考性與科學性。

四、 結束語

綜上所述，我們能夠看出多媒體教學技術已經(jīng)廣泛應用于課堂教學過程中，多媒體技術具有較高的應用價值，贏得了師生的廣泛喜愛，并且在眾多學科中都予以有效應用。多媒體技術能夠呈現(xiàn)出栩栩如生的教學畫面，通過視頻與音頻等各項元素將音樂知識以多元化的形式進行有效傳遞，摒棄了傳統(tǒng)的聽音樂教學模式，音樂課堂也具有更多的生機與活力。所以在新課程改革背景下，教師要想提高英語課堂教學效率與質量，必須要根據(jù)學生的興趣愛好進行引導和幫助。同時有針對性地應用多媒體技術進行輔助才能夠將抽象的音樂知識變得形象、具體，使學生置身于音樂情境之中，切實感受知識的熏陶，有助于提高自身的審美能力以及音樂素養(yǎng)。

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作者簡介：

孫紅亮，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣溫泉路學校。