陳喆 俞果 林華 游少鴻 宋波

摘要：針對(duì)國內(nèi)高校對(duì)文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)分析類課程重要性意識(shí)不足、上課形式缺乏新意、課程考核方式單一等問題，結(jié)合新形勢下教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)建議，以期文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)分析課程能更好地為中國的教學(xué)與科研服務(wù)。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)分析;教學(xué)地位;改革方向

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）42-0106-02

19世紀(jì)中葉，英國高等教育思想家紐曼（John Henry Newman）認(rèn)為，大學(xué)的目的在于傳授學(xué)問而不在于發(fā)展知識(shí)，即大學(xué)是一個(gè)“教學(xué)機(jī)構(gòu)”，而這種學(xué)問傳授的目的在于培養(yǎng)紳士，培養(yǎng)人的價(jià)值觀[1]。大學(xué)開展有效的科學(xué)問題研究離不開對(duì)相關(guān)領(lǐng)域文獻(xiàn)的快速檢索、查閱與引用[2]。高校學(xué)者提煉總結(jié)有效的科研結(jié)論/創(chuàng)新點(diǎn)離不開獲取基礎(chǔ)數(shù)據(jù)后的數(shù)據(jù)挖掘與統(tǒng)計(jì)分析。因此，文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)分析類課程在大學(xué)階段的開設(shè)、教學(xué)與運(yùn)用對(duì)于廣大學(xué)者在開展科學(xué)研究、探索未知、追求真理的過程中有著至關(guān)重要和不可替代的作用。但我國高校教學(xué)體系中往往將該類課程定位為面向本科甚至是研究生授課的專業(yè)選修課，導(dǎo)致很多大學(xué)生畢業(yè)了也沒能有機(jī)會(huì)接觸到這類課程，這與文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)分析類課程在高等教育過程中的教學(xué)地位與作用并不匹配。故本文將初步探討文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)分析類課程在高等學(xué)校教學(xué)過程中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、教學(xué)地位與課程改革方向。

一、文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)分析課程的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)分析課程在大學(xué)課程體系中常被細(xì)分為兩類課程：“文獻(xiàn)檢索”和“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析”。隨著高校課程教學(xué)改革的推進(jìn)，一些高等院校（桂林理工大學(xué)等）教改部門意識(shí)到兩門課程的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而將“文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)分析”單獨(dú)成課并作為專業(yè)選修課程對(duì)本科生和研究生授課。文獻(xiàn)檢索課是一門培養(yǎng)學(xué)生樹立信息意識(shí)與掌握文獻(xiàn)檢索技能的方法課[3]。也有學(xué)者認(rèn)為，文獻(xiàn)檢索課是一門融圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)為一體的技能和方法課，它能培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和獲取文獻(xiàn)的能力，提高學(xué)生的自學(xué)研究和解決問題的能力，發(fā)揮其創(chuàng)造力，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身教育打下基礎(chǔ)，具有授人以漁的功效[4]。而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析課也是以數(shù)理統(tǒng)計(jì)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、概率論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過科學(xué)合理地組織試驗(yàn)得到有效的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后把試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，以求在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到優(yōu)化試驗(yàn)的一種科學(xué)分析和計(jì)算方法[5，6]。自教育部1984和1985年分別發(fā)出我國高等院校開展文獻(xiàn)檢索與利用課程教學(xué)的通知后，文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)開始緩慢發(fā)展[7]。但距今為止，文獻(xiàn)檢索課程很少作為獨(dú)立課程出現(xiàn)在大學(xué)課堂中，大多以高校圖書館邀請校外文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫專家開展短期（半天）培訓(xùn)方式進(jìn)行。而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析課程往往以理工類學(xué)科專業(yè)選修課的形式進(jìn)行授課，很少作為高等學(xué)校本科教育階段的通識(shí)課程出現(xiàn)在大學(xué)課堂。因此，高校教務(wù)系統(tǒng)對(duì)文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)分析類課程重要性意識(shí)不足、上課形式缺乏新意、課程考核方式單一等都是限制該課程發(fā)展的主要瓶頸。如何突破這些瓶頸，既是文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)分析類課程發(fā)展的機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

二、重視文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)分析課程教學(xué)地位

中國大學(xué)教育發(fā)展至今，本科教育向研究生深造前所未有地蓬勃發(fā)展，縱觀2010年到2019年十年間我國碩士研究生招生，其平均增幅達(dá)到6%，博士研究生增幅3%左右。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2018年高校畢業(yè)生達(dá)到820萬人，創(chuàng)歷史最高紀(jì)錄。繼2017年碩士研究生報(bào)名人數(shù)高漲之后，2018年碩士研究生報(bào)名人數(shù)繼續(xù)高漲，達(dá)到238萬人，比2017年增加37萬人，增幅18.4%（2018年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告，中國教育在線編制）。這些數(shù)據(jù)都表明，我國越來越多的大學(xué)生正在向著成為年輕科學(xué)家（Young scientist）邁進(jìn)。這些數(shù)據(jù)顯示出大學(xué)生對(duì)高等教育知識(shí)改變命運(yùn)的認(rèn)可，也表明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)我國科學(xué)研究事業(yè)的向往與期待。眾所周知，文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)分析能力是開展科學(xué)研究的基本功，具體關(guān)系到如何通過文獻(xiàn)檢索手段找到真正的科學(xué)命題，以及如何通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理方法撰寫與表達(dá)科學(xué)觀點(diǎn)。因此，在大學(xué)期間重視文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)分析類課程的教學(xué)與實(shí)踐恰好能為當(dāng)代大學(xué)生提供一個(gè)零距離系統(tǒng)接觸科學(xué)研究方法學(xué)的契機(jī)，以期為大學(xué)生進(jìn)入研究生科研實(shí)踐階段打下基礎(chǔ)。與此同時(shí)，從高等學(xué)校層面提高文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)分析類課程的教學(xué)地位非常必要，建議從之前的專業(yè)選修課拔高至大學(xué)通識(shí)課的教學(xué)地位，從而鼓勵(lì)所有學(xué)科的大學(xué)生都去系統(tǒng)學(xué)習(xí)這門課程，而非只有少數(shù)理工科專業(yè)才開設(shè)的專業(yè)選修課程。

三、重視文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)分析課程授課方式

由于文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)分析是一門應(yīng)用學(xué)科范圍廣泛的課程，基本可覆蓋應(yīng)用于所有學(xué)科（社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)類專業(yè)）的科研工作。所以，對(duì)開展這門課程教學(xué)的任課老師應(yīng)該有嚴(yán)格的選拔制度，建議由不同學(xué)院不同學(xué)科的老師形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)工作，專家教學(xué)團(tuán)隊(duì)建議由社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)類專業(yè)科研骨干教師1∶1構(gòu)成，開課的形式可以理論與實(shí)踐并重的方式進(jìn)行，結(jié)合社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)豐富的科研上機(jī)實(shí)踐案例為教學(xué)內(nèi)容，并布置相關(guān)命題論文當(dāng)作課后作業(yè)，讓授課學(xué)生更早地體悟到科學(xué)研究的文獻(xiàn)檢索標(biāo)準(zhǔn)的操作流程與數(shù)據(jù)分析嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某尸F(xiàn)方式，在本科學(xué)習(xí)階段為各專業(yè)學(xué)生埋下科學(xué)研究的種子。

四、重視文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)分析課程考核形式

大學(xué)課程的考核形式主要分為兩種：考試和考查。文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)分析是一門應(yīng)用型課程，考試的形式不太適用，因此建議結(jié)課形式以考查進(jìn)行。考查的形式應(yīng)該多樣化，在本學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行班級(jí)分組并針對(duì)不同專業(yè)背景學(xué)生穿插布置一些不同的項(xiàng)目或研究或小組活動(dòng)讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)去完成，這些項(xiàng)目可以結(jié)合大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”、不同命題的文獻(xiàn)綜述論文撰寫等形式進(jìn)行。在為學(xué)生理論授課的同時(shí)，也讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作運(yùn)用所學(xué)文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)分析基本技能解決實(shí)際問題，這將是一個(gè)良性的寓教于樂的教學(xué)閉環(huán)。因此，豐富文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)分析課程考核形式非常重要。

總之，只有加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)分析課程的改革，使其不斷完善，才能得到廣大學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而不斷發(fā)展，發(fā)揮文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)分析課程在高等學(xué)校教學(xué)改革中的作用。

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