毛國茹

【摘 要】 伴隨著近些年素質(zhì)教育的全面落實，初中教育階段數(shù)學教育中對于學生的素養(yǎng)培養(yǎng)意識也在隨之增強。初中數(shù)學屬于初中階段的重點課程之一，所以強化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是初中數(shù)學所必須承擔的教育任務之一。對此，本文從核心素養(yǎng)之下的數(shù)學能力培養(yǎng)價值著手，簡要分析課堂教學中如何落實數(shù)學核心素養(yǎng)的目標，希望可以為相關(guān)教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 初中數(shù)學? 課堂教學

0. 引言

在初中數(shù)學教育新課程標準要求中，數(shù)學學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性較高，核心素養(yǎng)也成為了學科教育中關(guān)鍵性能力以及必備的基礎(chǔ)品格。在這一要求之下，初中數(shù)學教學過程中對于思維能力、探討能力的培養(yǎng)重視度更高，為了更好的適應這一環(huán)境要求，這就要求教師必須根據(jù)核心素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀采取針對性教學策略。對此，探討課堂教學中如何落實數(shù)學核心素養(yǎng)的目標具備顯著教育意義。

1. 核心素養(yǎng)下能力的培養(yǎng)價值

在新課程理念要求之下，初中數(shù)學課程標準中對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視度更高。初中數(shù)學課標當中素養(yǎng)核心的涉及面比較廣泛。初中所有課程中核心素養(yǎng)的教育重點都是落實在思考、體驗以及表達三個方面。在思考方面，教育主要是借助引導學生做好專業(yè)課程的學習，同時實現(xiàn)對學生自主思考、正確思考以及反思總結(jié)的良好習慣的培養(yǎng)。在體驗方面，體驗主要是讓學生通過正確的解題過程、總結(jié)實現(xiàn)對解題經(jīng)驗的積累，并促使學生感受正確解題的方法以及心理感受，讓學生學會解題、喜歡解題，從而實現(xiàn)學習能力的提高。在表達方面，其主要是在課堂中應用部分時間讓學生進行交流討論，促使學生可以深入了解解題的步驟，并發(fā)現(xiàn)學生解題過程中的缺陷從而及時補充。另外，在教學中教師還需要按照具體的教學題目進行針對性講解，促使學生清晰意識到題目的內(nèi)容、關(guān)鍵詞、不必要的過程、錯誤的思路等。總而言之，核心素養(yǎng)在數(shù)學教育中主要是表現(xiàn)在知識的應用以及解題的思維培養(yǎng)方面，以問題的發(fā)現(xiàn)、提出到解決形成解題意識與經(jīng)驗的豐富，從而達到自主學習與思考能力的持續(xù)性提升。

2. 基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂教學方法

2.1豐富趣味性，提高引導作用

在之前的初中數(shù)學課堂教學方面，教師普遍都是采用口頭描述的教學方式，這一種教學方式本身會嚴重阻礙學生的學習興趣，對于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及思維探索能力等均會形成阻礙。對此，在初中數(shù)學教育中突出高效率的關(guān)鍵便在于如何有效的激發(fā)學生的學習熱情。教師可以借助多種途徑實現(xiàn)興趣的激發(fā)，最為有效的方式之一便是引入教學情境，借助情境作為背景引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生在學習思考過程中的主動性。在教學過程中，對于強化教學趣味性而言其主要有兩種方式。第一種是采取辯論的教學方式。在初中教學中，教師采取辯論的方式進行教學可以讓課堂教學的氛圍更加輕松，同時學生的參與熱情也會隨之提升。在課堂教學中，最好的引導方式便是互動，師生、學生之間的互動都可以有效的提高教學質(zhì)量，在交流中也必然會存在沖突，此時沖突便是培養(yǎng)學生思維能力的有效措施之一。

例如，在有理數(shù)、無理數(shù)以及實數(shù)的概念教學當中，學生對于知識的記憶容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，對于這一現(xiàn)象教師便可以采取改進提問的方式，提高提問的有效性，采取辯論的方式，將學生劃分為兩個小組，劃分時可以尊重學生的自主意愿，此時分發(fā)觀點，如正方為有理數(shù)與無理數(shù)存在關(guān)聯(lián)，反方為有理數(shù)與無理數(shù)無關(guān)聯(lián)，促使不同成員之間通過自己的思考進行討論交流，討論的結(jié)果便是思維碰撞與沖突所產(chǎn)生的結(jié)果，這也是思維培養(yǎng)的有效措施之一。

2.2突出問題，引發(fā)學生思考

在課堂教學中，教師可以借助問題提出方式實現(xiàn)對學生學習注意力的吸引，同時按照問題提出后的思考分析實現(xiàn)問題解決思路的培養(yǎng)，促使學生可以主動參與到問題的思考、探討以及交流互動當中，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量與效率的提升。在初中數(shù)學教學過程中，有效性的教學方式對于學生的思維能力也具備一定的推動作用，借助問題引發(fā)思考，促使學生圍繞問題進行探討，學生的思維活躍度可以得到顯著提升。

例如，在《代數(shù)》這一課程教學過程中，教師一般會有意識的安排文字語句翻譯成為代數(shù)式的訓練題目，但是對于法則實行翻譯的例題與訓練題目并不多，對于這一情況，為了更好的啟發(fā)學生的達標思維，可以將運算法則逐一采用符號的方式進行翻譯。有理數(shù)的加法法則可以應用符號表達，可以采取下列三種訓練方式：1、如a>b，b>0，則a+b=|a|+|b|。如a<0，b<0，則a+b=-（|a|+|b|）;2、如a>0，b<0，|a|>|b|，則a+b=|a|-|b|。如a<0，b>0，|a|>|b|，則a+b=-（|a|-|b|）。如a>0，b<0（或b>0，a<0），|a|=|b|，則a+b=0;3、a+0=0或0+a=0。借助這一些運算復雜的翻譯訓練方式，可以讓學生以多種形式實現(xiàn)對有理數(shù)加法法則的理解，從而實現(xiàn)解題技巧的持續(xù)提升。

3. 結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學教育中，教師需要高度重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂教學中需要不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化教學方式，注重學生個性化特征的同時改進教學方法。在具體教學方面，教師需要高度重視課堂教學的設(shè)計以及導學，注重教學的環(huán)境以及情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)具體的教學實際不斷的提升教學質(zhì)量與效果，從而達到優(yōu)化教學質(zhì)量的目標。

參考文獻

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