施祺方

摘要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)業(yè)型人才是當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的重要使命。從教育模式、師資隊(duì)伍、競賽平臺和外部支持體系層面提出具體優(yōu)化路徑，完善創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)成要素、機(jī)制體制，構(gòu)建政府主導(dǎo)、高校主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;生態(tài)體系;創(chuàng)新

中圖分類號：G640? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0003-02

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新時代背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)快速發(fā)展態(tài)勢。浙江作為中國革命紅船的起航地、改革開放的先行地、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要萌發(fā)地，更要立足現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)，發(fā)揮高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)高地的動能，政府、高校、行業(yè)、企業(yè)四方聯(lián)動協(xié)同，努力構(gòu)建政府主導(dǎo)、高校主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，優(yōu)化完善創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)成要素、內(nèi)外作用和機(jī)制體制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、科研三者的有效互動和反哺，提升學(xué)生的全球視野、領(lǐng)導(dǎo)能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)更多的富有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才，有力支撐充分就業(yè)，助力浙江高質(zhì)量發(fā)展。

一、國內(nèi)高?；趧?chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育：理論基礎(chǔ)和實(shí)踐探索

高校創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃開展，催生了創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系這一概念。它借鑒了生物學(xué)中“生態(tài)系統(tǒng)”的理論，立足研究創(chuàng)業(yè)教育的概念內(nèi)容、構(gòu)成要素、內(nèi)外作用和機(jī)制體制等問題，為研究創(chuàng)業(yè)教育提供了一個全新的理論視角。麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等海外典型高校特別重視創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性和開放性[1]，特別提出要借助一切可以整合的資源，充分發(fā)揮社交網(wǎng)絡(luò)，協(xié)同師資、課程、政策、資金和中介組織，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、科研三者的有效互動，構(gòu)建富有活力的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。本文探討的高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，主要指高校開展創(chuàng)業(yè)教育的組成元素，主要涉及模式選擇、師資隊(duì)伍建設(shè)、競賽實(shí)踐平臺和外部支持體系。

2002年清華大學(xué)等9所高校被認(rèn)定為“創(chuàng)業(yè)教育”改革試點(diǎn)，探索創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐。2010年高校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會成立，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意見出臺，2012年創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求發(fā)布，高校創(chuàng)業(yè)教育逐步推進(jìn)。2015年起，每年舉辦中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，全面推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，目前已成為培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“中國新力量”，貢獻(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“中國新模式”。2018年《國務(wù)院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》指出：強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系[2]。2019年1月浙江省《政府工作報告》提出：打造“產(chǎn)學(xué)研用金、才政介美云”十聯(lián)動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)圈。

二、構(gòu)建基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的對策路徑

得益于創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，以及一直以來區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)，浙江省高校創(chuàng)業(yè)教育的開展一直處在全國前列。但從改革解放和發(fā)展生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展、全民就業(yè)創(chuàng)業(yè)深入推進(jìn)的角度看，從構(gòu)建基于創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)體系看，要持續(xù)做好四個“優(yōu)化”。

1.優(yōu)化教育模式，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相互融合。國內(nèi)高校經(jīng)過近20年的實(shí)踐探索，目前已經(jīng)形成了三種比較典型的創(chuàng)業(yè)教育模式：課堂教學(xué)主導(dǎo)型創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐意識和技能提升型創(chuàng)業(yè)教育、綜合型創(chuàng)業(yè)教育。國家“六卓越一拔尖”計(jì)劃啟動后，將更加關(guān)注創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提高，著重完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和開闊視野。對于浙江省高校來說，圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)“一號工程”等新業(yè)態(tài)、新動能，把握經(jīng)濟(jì)社會的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化調(diào)整高校專業(yè)設(shè)置，形成需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，為形成特色化創(chuàng)業(yè)教育打下專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為一體的全員、全過程、全方位創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。如浙江工業(yè)大學(xué)2019年新增“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)，將以人工智能技術(shù)為核心，以智能機(jī)器和智能系統(tǒng)應(yīng)用為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生智能系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)、研發(fā)應(yīng)用等能力，輔之以開展較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面將有比較好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐積累。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍，理論指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)相互推動。清華大學(xué)副校長楊斌在“工科優(yōu)勢高校新工科建設(shè)研討會”提出：改變工科人才培養(yǎng)不接地氣的現(xiàn)狀，只有靠“產(chǎn)業(yè)高手進(jìn)入校園課堂，學(xué)生走入產(chǎn)業(yè)真刀真槍”。開展創(chuàng)業(yè)教育也是如此，創(chuàng)業(yè)教育涵蓋商科、工程、人文、設(shè)計(jì)等，是個知識交叉、學(xué)科交叉的大系統(tǒng)。一是組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，面向校外企業(yè)、行業(yè)精英，跨學(xué)校、跨學(xué)院、跨專業(yè)的專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)教師，組建不同知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合型聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。二是強(qiáng)化師資培訓(xùn)，各高校結(jié)合自身辦學(xué)特色和創(chuàng)業(yè)教育定位，聘請校外企業(yè)家、年輕創(chuàng)客、知名專家定期培訓(xùn)授課教師[3]，讓他們第一時間了解創(chuàng)業(yè)教育最新發(fā)展情況，保持教學(xué)內(nèi)容常新。學(xué)校培訓(xùn)全球職業(yè)規(guī)劃師、KAB創(chuàng)業(yè)教育講師、SYB創(chuàng)業(yè)教育講師、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)師、省級創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)咨詢師。三是組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，按照“創(chuàng)新導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”相結(jié)合、“校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師”相結(jié)合的原則，組建一定人數(shù)的校級創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫、二級學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫。四是加強(qiáng)制度建設(shè)，制定創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理辦法，進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)。修訂專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘辦法，將教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績納入評聘基本條件。出臺教師離崗創(chuàng)業(yè)支持辦法，鼓勵支持教師以成果參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

3.優(yōu)化競賽平臺，創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力提升相互促進(jìn)。聚焦專業(yè)技術(shù)、商業(yè)經(jīng)營、財務(wù)等一線核心創(chuàng)業(yè)知識，始終把握增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)力，提高學(xué)生職業(yè)生存與長期發(fā)展能力的方向，確保創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)契合度，增強(qiáng)人才創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)施“創(chuàng)新基地+創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的培養(yǎng)模式，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建全方位全過程的開放實(shí)踐平臺。積極構(gòu)建“基礎(chǔ)性、專業(yè)性、綜合性”三層次創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，依托“全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、省級大學(xué)生新苗人才計(jì)劃、校級大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”四大平臺，開展以“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學(xué)建模、機(jī)械設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)、電子商務(wù)等專業(yè)性較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。特別是2015年起每年舉辦的中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供平臺，將理論學(xué)習(xí)與模擬演練結(jié)合。

4.優(yōu)化外部支持體系，高校內(nèi)部和外部良性互動。這是高校與政府、市場之間協(xié)同創(chuàng)新的過程，關(guān)鍵在于如何保障高校、政府和市場力量各司其職，獨(dú)立發(fā)揮原有作用，又互相配合[4]。政策保障層面，中央和地方政府對于高校創(chuàng)業(yè)教育方面的政策需要進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，行業(yè)間、部門間如何進(jìn)一步協(xié)同聯(lián)動，也是需要推動的重點(diǎn)。浙江省深化“最多跑一次”改革，對于投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、經(jīng)營實(shí)體的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生是一個利好消息，需要堅(jiān)持和繼續(xù)優(yōu)化完善。創(chuàng)業(yè)基金設(shè)立層面，積極爭取風(fēng)投基金、扶持資金等社會資源支持，合理利用各行各業(yè)、各地各部門、不同年齡層次的校友資源，在高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)基金，保證創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，也是一個有益實(shí)踐，浙江創(chuàng)業(yè)“新四軍”之一的浙大系即是明證：浙江大學(xué)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的校友較多，憑借其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科技含量、創(chuàng)新指數(shù)、市場潛力等，創(chuàng)業(yè)前景比較可觀，加之浙大很多校友也是投資人，浙大系創(chuàng)業(yè)者可謂風(fēng)起云涌。創(chuàng)業(yè)文化層面，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育的知識創(chuàng)新取向，營造敢于創(chuàng)新的氣氛，創(chuàng)造多學(xué)科相互交流的機(jī)會，積極鼓勵學(xué)生組建形式靈活多樣的項(xiàng)目組[3]。發(fā)揮新媒體在社會輿論和學(xué)校內(nèi)部宣傳方面的作用，運(yùn)用大學(xué)生喜歡的方式，在校園內(nèi)積極營造“講創(chuàng)業(yè)、要創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)”的文化氛圍，讓創(chuàng)業(yè)種子在學(xué)生群體中生根發(fā)芽。

參考文獻(xiàn)：

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[4]徐小洲，梅偉惠.高校創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)戰(zhàn)略研究[M].杭州：浙江教育出版社，2015.