摘 要：根據(jù)有關(guān)調(diào)查，有超過一大半的學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中因?yàn)檎Z文作業(yè)而感到十分的焦慮不安，有30%的學(xué)生希望語文老師不要布置作業(yè)或者少布置一些語文作業(yè)，平時(shí)也能夠相應(yīng)地減少作文的寫作量。所以，我們教師應(yīng)該從自身出發(fā)，設(shè)計(jì)一些有趣的課堂教學(xué)形式，提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)布置一些有趣的課后作業(yè)。對(duì)此，作為一名語文老師，我對(duì)此方面進(jìn)行了探索，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在形式上做到多元化，內(nèi)容上做到個(gè)性化、有趣化，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受知識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;自主;個(gè)性化;互動(dòng)

語文是一門具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力的學(xué)科，目前老師們已經(jīng)充分地注意到創(chuàng)新教育在語文教學(xué)中的重要性，但是作業(yè)設(shè)計(jì)方式單一。作業(yè)不是一項(xiàng)枯燥無味的任務(wù)，而是富有樂趣、充滿感情色彩的、多元化的復(fù)合體。

一、 將單一的作業(yè)多元化

在傳統(tǒng)的作業(yè)中，老師更多地注重學(xué)生的書面成績，而忽略學(xué)生對(duì)感官的充分利用，也較少地激勵(lì)學(xué)生以多種多樣的方式去表達(dá)他們學(xué)習(xí)、思考后的結(jié)果。這樣的方式最后也導(dǎo)致我們的學(xué)生只能一頭埋入書本中，失去了自己的個(gè)性、率真，使自己在某些方面的天賦漸漸泯滅了。此種教學(xué)模式大大地抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造潛力，也在今后學(xué)習(xí)中種下了一顆困難的種子。

所以我們的學(xué)生迫切地需要一種新的作業(yè)形式，這種新的作業(yè)形式打破傳統(tǒng)的模式，并且將學(xué)生的天賦解放出來。這種新的作業(yè)模式應(yīng)該將單一的作業(yè)變得多元化，充分利用學(xué)生的感官，讓學(xué)生多范圍、多角度地認(rèn)知事物。新的作業(yè)模式可以將校外活動(dòng)融入課內(nèi)作業(yè)，因?yàn)檎n內(nèi)外的融合可以讓學(xué)生更好地認(rèn)知生活。融合的過程要做好校內(nèi)外的交流，這會(huì)促進(jìn)校內(nèi)外的融合進(jìn)程。新的模式也應(yīng)該做好學(xué)科之間的融合，學(xué)科間的融合會(huì)使學(xué)生做到知識(shí)的共通。縱觀歷史，一個(gè)好的物理學(xué)家可能也是一個(gè)好的數(shù)學(xué)家。知識(shí)是共通的，所以我們也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的靈巧轉(zhuǎn)換。新的作業(yè)模式表達(dá)的方式也不應(yīng)該局限于書面表達(dá)。如學(xué)了朱自清的《春》，我們就可以去郊游，甚至可以去朱自清的故居重游一下，體會(huì)當(dāng)時(shí)朱先生的心情。假如季節(jié)在春天，也可以組織學(xué)生選一片葉子做書簽。如學(xué)了《黃河大合唱》，就可以舉辦一次紅歌歌唱比賽，讓學(xué)生在歌聲中領(lǐng)略當(dāng)時(shí)中國百姓的艱辛和中國士兵的偉大。如學(xué)了《琥珀》，就可以讓學(xué)生做一個(gè)“琥珀”。上面所說的這些方式就可以通過感官角度認(rèn)知書本上的知識(shí)，也可以解放學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力。學(xué)生在完成這類作業(yè)時(shí)，不僅充分學(xué)習(xí)了書本上各類讓學(xué)生難以理解的知識(shí)，還從不同的方位了解文學(xué)、化學(xué)、藝術(shù)、人文、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)等方面的知識(shí)和融入實(shí)際生活。如此，作業(yè)不僅作為中端的一種介質(zhì)，而是一個(gè)很好的促進(jìn)者，由此激發(fā)學(xué)生利用自己的感官去認(rèn)知世界，在開心合理的情境中利用熟悉的材料來啟發(fā)和施展自己的天賦，與這些材料或環(huán)節(jié)不斷產(chǎn)生互動(dòng)，自然地顯現(xiàn)出自己在各個(gè)領(lǐng)域方面的天賦和才能，不僅收獲了知識(shí)，更鍛煉了學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的能力，還能獲得一些美好的生活體驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)可能將伴隨你的一生，并很可能成為你一生最為珍貴的財(cái)富。

二、 將學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)

老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心，并使學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而舊模式的文學(xué)教學(xué)枯燥無味，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文章的表面背誦，所以造成學(xué)生死記硬背，只會(huì)像一個(gè)機(jī)器人一樣一遍一遍地摘抄，這樣教學(xué)的效果微乎其微。學(xué)生如同泛舟在無邊的苦海的一葉扁舟。所以我們迫切需要一種方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們解決這個(gè)問題可以從學(xué)生的角度出發(fā)。首先，我們先擺脫機(jī)械式地摘抄，然后以這個(gè)作為突破口。我們可以省略一些我們已經(jīng)會(huì)的知識(shí)，只把一些不會(huì)的或者難的生詞讀一讀，背一背。最重要的是，教師應(yīng)該信任學(xué)生，這樣會(huì)讓學(xué)生的能動(dòng)性加強(qiáng)。尤其在布置作業(yè)的時(shí)候，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信任度，并相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀性。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性更容易被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也提高得飛快。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，這樣就會(huì)讓學(xué)生從機(jī)械般的套子里跳脫出來。我們應(yīng)該將被動(dòng)地學(xué)習(xí)變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就如同一輛拖車被安上發(fā)動(dòng)機(jī)，速度將會(huì)快上很多倍。主動(dòng)學(xué)習(xí)也是學(xué)生在今后變得優(yōu)異的一把利刃，也是每一個(gè)成功者必備的優(yōu)秀的品質(zhì)。主動(dòng)學(xué)習(xí)更能使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。如同幼兒時(shí)的我們一樣，默默接受母親的喂哺，會(huì)讓我們產(chǎn)生抵觸情緒，而自己主動(dòng)自己拿起勺子吃的米粥總會(huì)感覺會(huì)香一點(diǎn)。把這個(gè)道理用在學(xué)習(xí)上也一樣，主動(dòng)學(xué)習(xí)也會(huì)比被動(dòng)學(xué)習(xí)更香一點(diǎn)。

三、 “一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”化為“體現(xiàn)層次”

1. ?學(xué)生可能由于學(xué)習(xí)時(shí)候的專注程度和理解程度產(chǎn)生差異。這種分層現(xiàn)象在所難免，這也不是智力的原因，而是人類體現(xiàn)多樣性的必然。所以這個(gè)時(shí)候我們就更要以多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，如果單一地按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，有的學(xué)生勢(shì)必會(huì)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，而相反有的學(xué)生則又會(huì)覺得標(biāo)準(zhǔn)太低。勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。如此，學(xué)生獲取知識(shí)的能力就會(huì)大大地受限。所以，我們要解決這個(gè)差異，就要嘗試將作業(yè)多元分層。分層的好處不僅將作業(yè)更好地布置給學(xué)生，還能激發(fā)起學(xué)生完成作業(yè)的成就感。關(guān)于作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，我們可以布置多種，讓學(xué)生獨(dú)立自主選擇適合自己的作業(yè)類型。就如同自選餐一樣，選擇自己愛吃的一樣。這樣的作業(yè)方式更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，也能提高學(xué)生完成作業(yè)的效率。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩詞方面的知識(shí)。有的學(xué)生理解得多，而有的學(xué)生理解得少。這個(gè)時(shí)候我們布置課后習(xí)題的時(shí)候就可以分層，我們可以分三個(gè)等級(jí)——課文上例題、簡單題和難題。有些上課沒有聽懂課的同學(xué)就可以做一點(diǎn)課文例題幫助自己理解知識(shí)點(diǎn)，而上課一知半解的同學(xué)就可以做點(diǎn)簡單語文題，而對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握比較好的同學(xué)就可以做一點(diǎn)難題。這樣做的效果是讓不懂的同學(xué)懂，讓懂的同學(xué)理解得更加透徹。

2. 傳統(tǒng)的作業(yè)形式比較注重對(duì)知識(shí)的記憶，但是在對(duì)知識(shí)的理解以及對(duì)其的拓展等方面比較懈怠。這種做法對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維起到了極大的限制，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。小學(xué)階段的孩子身心還不成熟，他們有著靈活的思維以及天馬行空式的想象，這種孩子的天性不應(yīng)該被傳統(tǒng)的教育所抹殺。在語文的教學(xué)中，老師可以通過一些富有趣味性的作業(yè)去啟發(fā)孩子，比如可以讓學(xué)生對(duì)課文中的童話故事進(jìn)行續(xù)寫或者讓學(xué)生在課堂上分角色扮演那些故事中的人物，這樣既可以培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以將學(xué)生自己的思考帶入課文中去，幫助他們加深對(duì)文章內(nèi)容的了解，獲得更多的見解與知識(shí)。

四、 將標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)化為合理答案

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要的方面，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更加重要”。在日常的教學(xué)中，我們的學(xué)生總是將所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”視為唯一的、正確的答案，沒有勇氣去超越它。我們要教導(dǎo)學(xué)生在回答問題的時(shí)候不要總是局限于固定思維，要學(xué)會(huì)將思維發(fā)散，要富有想象力。

在《素質(zhì)教育在美國》一書中，作者就提到：“創(chuàng)造性思維只適合培養(yǎng)，不適合教”，“創(chuàng)”是“造”的前提。比如在上完一課后，我們可以讓學(xué)生沖破課本的限制，提出自己對(duì)待文章所具有的不同的看法，鼓勵(lì)他們大膽地提出來，我認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)生是否正確不應(yīng)該從他們給出的答案入手，而是要對(duì)他們的思考方式、思考過程進(jìn)行評(píng)判，無論他們給出的答案是對(duì)還是錯(cuò)，他們都是最棒的。

總之，無論怎樣我們都必須沖破“標(biāo)準(zhǔn)答案”這個(gè)屏障，將“標(biāo)準(zhǔn)答案”轉(zhuǎn)化為合理答案。同時(shí)，作為老師我們要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，相信自己，提倡學(xué)生之間相互探討答案，經(jīng)過集思廣益得到正確的答案，而不是將答案變得固定、死板，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

五、 單一評(píng)改轉(zhuǎn)化為人文互動(dòng)

老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)要綜合多方面的因素，做到全面、科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是一味地遵循古板的答案，這樣可以激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。一份看似非常簡單的作業(yè)，實(shí)際上體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生所具有的不同的特征，這為我們老師提供了許多的教育契機(jī)。教師在每一次批改作業(yè)的時(shí)候都應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生的心理特征，通過作業(yè)進(jìn)入學(xué)生的心理，主動(dòng)介入他們的生活，在傳授知識(shí)的同時(shí)鼓勵(lì)他們要熱愛生活，積極地對(duì)待生活，解答他們?cè)谏钜约皩W(xué)習(xí)中所遇到的困難，幫助他們走出挫折，為他們的學(xué)習(xí)與生活提出有益的建議，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，積極地面對(duì)的生活，學(xué)會(huì)如何做人。

首先，老師要學(xué)會(huì)和學(xué)生建立信任，有了基本的信任之后，學(xué)生才能更好地與老師進(jìn)行交流，透露真心。有時(shí)候我的學(xué)生會(huì)在語文作業(yè)的后面附帶上幾題奧數(shù)題目或者其他科目的題目，有時(shí)候他們也會(huì)問我一些常識(shí)問題，猜一道謎語等等，這就要求老師需要掌握多方面的知識(shí)，盡管有些問題與我所教的學(xué)科無關(guān)，但我還是會(huì)很積極地去幫他們解答，遇到不會(huì)的我就會(huì)去上網(wǎng)搜索，因?yàn)檫@是一種責(zé)任。

評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)不僅僅要評(píng)價(jià)基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，還要考慮那些非智力問題的因素，評(píng)價(jià)學(xué)生在作業(yè)中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造了與想象力。平時(shí)也可以多加采用激勵(lì)的方法，不要吝嗇自己的表揚(yáng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得了進(jìn)步的時(shí)候，字寫得比原來工整的時(shí)候，我們可以點(diǎn)名夸獎(jiǎng)他們，有時(shí)候老師一句贊美的話會(huì)讓他們高興很多天，同時(shí)也能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

評(píng)價(jià)還得要尊重每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要善于捕捉學(xué)生的真、善、美，感受到每個(gè)孩子所擁有的童真與可愛。

六、 總結(jié)

作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高老師的教學(xué)效率。合理適量的語文作業(yè)將有利于提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生做好課程之間的銜接，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)老師也應(yīng)該針對(duì)目前的語文作業(yè)中所存在的問題，改正自己的教學(xué)方法，提升語文的教學(xué)質(zhì)量，將作業(yè)變得具有差異性、趣味性，用多種多樣的形式展現(xiàn)以往陳舊的作業(yè)形式，發(fā)揮作業(yè)的最大價(jià)值。

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作者簡介：時(shí)瑞涓，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靜寧縣新城小學(xué)。