王飛江

摘 要：高三是學(xué)生們即將面臨轉(zhuǎn)折的重要時期，為學(xué)生們帶來壓力的同時，也帶來了一定的動力，推動學(xué)生們以飽滿的熱情投入其中，從而實現(xiàn)更好的發(fā)展。然而對于后進(jìn)生來說高三反而為其帶來了更多的困惑與迷茫，為了解決這一問題，本文將結(jié)合高三后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力缺失的成因進(jìn)行分析，提出提升的策略，從而促進(jìn)學(xué)生們共同的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高三后進(jìn)生;學(xué)習(xí)動力;缺失的成因;提升策略

一、 引言

隨著教育體制改革的不斷深入，要求教育機(jī)構(gòu)必須促進(jìn)學(xué)生們的共同的進(jìn)步以及全面的發(fā)展。因此為了使學(xué)生們都能學(xué)有所成，學(xué)校與教師必須加強(qiáng)對高三后進(jìn)生的引導(dǎo)與鼓勵，通過有效的溝通與交流，幫助其找到學(xué)習(xí)動力缺失的原因，并進(jìn)行科學(xué)、合理的指導(dǎo)，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，從而和實現(xiàn)和學(xué)生們共同努力與進(jìn)步，在人生第一個轉(zhuǎn)折點中實現(xiàn)自己的人生價值。

二、 高三后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力缺失的成因

高三后進(jìn)生問題一直是高三教學(xué)中普遍存在的問題，也是教育機(jī)構(gòu)急于解決的問題。為了找到更好的提升辦法，使學(xué)生們可以真正喜歡上學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同的進(jìn)步與發(fā)展。根據(jù)對教學(xué)情況的調(diào)查與分析，筆者發(fā)現(xiàn)高三后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力缺失的成因主要有以下幾方面。

（一） 學(xué)生自身心理因素影響

后進(jìn)生不是從一開始就形成的，進(jìn)入高中時學(xué)生們也都對未來充滿期待，但是由于自身認(rèn)知水平以及理解能力的不同，基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法適應(yīng)高中緊張的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致成績的不理想，從而使學(xué)生們產(chǎn)生現(xiàn)實與理想差距較大的消極心理，逐漸失去學(xué)習(xí)的動力。同時由于高三學(xué)習(xí)緊張，知識量較大，導(dǎo)致其更加無法跟上教師的節(jié)奏，逐漸產(chǎn)生自卑的心里，遇到不懂的問題時，不敢向老師或同學(xué)請教，從而形成了后進(jìn)生。

（二） 自我約束能力差

學(xué)習(xí)其實是一件艱苦的事情，需要付出較多的腦力活動，尤其是受到升學(xué)壓力影響的高三學(xué)習(xí)氛圍更加緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)也是逐漸加重，有些同學(xué)因為意志力薄弱，無法適應(yīng)高三快節(jié)奏的學(xué)習(xí)模式，因而逐漸開始失去努力學(xué)習(xí)的動力，當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難與挫折時，并不去尋找原因以及解決的辦法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降，從而失去動力成為后進(jìn)生。同時高三階段的學(xué)生處于叛逆階段，開始習(xí)慣用自己的方式去思考與解決問題，容易被不同的事情吸引目光，這種情況下自我約束能力差的學(xué)生，就會失去對學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不理想，從而造成后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的缺失。

（三） 缺乏明確、合理的目標(biāo)

根據(jù)對高三后進(jìn)生形成原因的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中許多學(xué)生對于自己未來工作以及發(fā)展沒有明確的目標(biāo)，他們不知道自己需要向著什么樣的方向去努力，認(rèn)為現(xiàn)在就是穩(wěn)定的狀態(tài)，未來的生活還有許多不確定的因素，因此也就失去了學(xué)習(xí)的動力，甚至有些后進(jìn)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一種負(fù)擔(dān)，對自己的想法造成一定的阻礙，在學(xué)習(xí)上缺少必要的主動性，注意力不集中，對學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高造成不利的影響。還有許多學(xué)生沒有考慮自己的實際情況，設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)較高，經(jīng)過一段時間的努力并沒達(dá)到理想的效果，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力的缺失。例如：班級里一名成績中等的學(xué)生，為自己設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是經(jīng)過幾次模擬考試之后，由于成績不理想因此放棄了努力學(xué)習(xí)的想法。教師發(fā)現(xiàn)后和該名學(xué)生進(jìn)行了溝通，發(fā)現(xiàn)他為自己設(shè)定的目標(biāo)高于自身的認(rèn)知水平以及實際情況，導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)的信心，經(jīng)過教師的幫助與交流，該名學(xué)生重新為自己定了符合自己實際水平的目標(biāo)，并逐漸收獲到勝利的果實，從而在升學(xué)考試中實現(xiàn)自己的理想。

（四） 教學(xué)模式的影響

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深刻影響，目前大多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在實際教學(xué)中過于重視知識的灌輸，卻忽略了學(xué)生們自身存在的差異，導(dǎo)致學(xué)生們對知識無法實現(xiàn)同樣的理解水平，造成學(xué)習(xí)成績逐漸出現(xiàn)差異。而且教師在對學(xué)生們進(jìn)行知識的鞏固與練習(xí)時，也會布置同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅不能幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，而且會給他們帶來更大的壓力，導(dǎo)致學(xué)生們失去對學(xué)習(xí)的信心以及興趣，從而產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（五） 家庭因素的影響

由于傳統(tǒng)教育理念的影響，家長過于重視學(xué)生們考試分?jǐn)?shù)，將考上大學(xué)作為衡量其是否優(yōu)秀的主要標(biāo)準(zhǔn)，卻從來不去考慮學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及情緒發(fā)生的變化。這樣的行為不僅給高三后進(jìn)生帶來的巨大的壓力，而且無法使出現(xiàn)的問題得到有效的解決，更不能使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，失去對學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的逐漸下降，從而失去學(xué)習(xí)的動力。同時家庭生活中出現(xiàn)的一些問題，也會對學(xué)生們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定不利的影響，造成學(xué)習(xí)成績下降，從而逐漸成為后進(jìn)生。

三、 高三后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力提升策略

高三是學(xué)生時期重要的階段，為了使每一個學(xué)生們都可以充分享受這段時光，從而擁有屬于自己的精彩人生。學(xué)校以及家長必須要相互結(jié)合，幫助每一名學(xué)生尤其是高三后進(jìn)生，不斷提升學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的信心，幫助其形成良好的思想道德品質(zhì)，學(xué)好理論知識的同時提高理解水平，從而促進(jìn)綜合能力的提高，為將來的工作積累必要的經(jīng)驗與條件。

（一） 成為朋友，建立平等關(guān)系

以往教師與學(xué)生們是一種管理者與被管理者的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生們對教師產(chǎn)生一種錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為自己的行為會受到教師的管理與監(jiān)視，因此會產(chǎn)生一定的逆反心理，不向教師表達(dá)自己的想法。尤其是后進(jìn)生，因為自己的行為常常受到教師的批評，所以會越發(fā)疏遠(yuǎn)教師，導(dǎo)致其不能及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生們的思想與行為變化。為了幫助后進(jìn)生取得進(jìn)步，實現(xiàn)學(xué)生們共同的發(fā)展，教師們必須要改變自己的觀念，與學(xué)生們建立平等的朋友關(guān)系，使其愿意與自己進(jìn)行談話與交流，在學(xué)生們里樹立和藹可親的形象。同時要不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)多方面特長的發(fā)展，對學(xué)生們形成潛移默化的影響，使學(xué)生們對自己產(chǎn)生一定的崇拜心理，從而使學(xué)生們愿意和教師成為朋友。實際上后進(jìn)生們需要更多的理解與關(guān)心，朋友式的交流方式可以促進(jìn)后進(jìn)生思想的轉(zhuǎn)變，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

（二） 尊重差異，進(jìn)行區(qū)別對待

高三教師在實際教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生們之間的差異，結(jié)合學(xué)生們的實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這樣對于后進(jìn)生來說，也可以參與到學(xué)習(xí)、討論的過程中，逐漸激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣以及感受到解決問題后的成就感，促進(jìn)其在不斷的努力中，逐漸提高學(xué)習(xí)成績，通過不斷的進(jìn)步，提升學(xué)習(xí)的動力，從而得到更好的發(fā)展。例如：在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以對相同知識內(nèi)容進(jìn)行分層次設(shè)計，教師應(yīng)該結(jié)合后進(jìn)生的實際情況降低要求，使其也可以輕松完成，從而為以后的學(xué)習(xí)提供動力。

（三） 有效激勵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時不能只看重分?jǐn)?shù)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們不同的進(jìn)步程度，給予適當(dāng)?shù)墓膭?。要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的每一次進(jìn)步，并進(jìn)行積極的鼓勵，從而促進(jìn)其不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。如果出現(xiàn)退步的情況，教師也不應(yīng)該一味去指責(zé)與批評，應(yīng)該幫助其找到退步的真正原因，并正確地引導(dǎo)，促使其有效地改正，并且避免此類錯誤的再次發(fā)生，這樣會時后進(jìn)生逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正喜歡上學(xué)習(xí)。

（四） 加強(qiáng)溝通，進(jìn)行心理疏導(dǎo)

往往大多數(shù)后進(jìn)生表面上給別人的感覺是冷漠的，但是實際上他們更需要教師的關(guān)心與指導(dǎo)，因此教師必須要加強(qiáng)與其的交流與溝通，從而發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生心里的想法與矛盾，幫助其建立正確的思維方式，減輕心里的負(fù)擔(dān)，感受到學(xué)習(xí)的重要性從而逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。例如：之前遇到過一個學(xué)生，本來學(xué)習(xí)成績很好，但是突然間成績開始嚴(yán)重下降，變得自暴自棄、不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)過教師的有效交流，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的父母離婚導(dǎo)致其產(chǎn)生自卑的心里，從而導(dǎo)致性格以及行為的改變。針對這一情況，教師對其進(jìn)行了有效的心理疏導(dǎo)，耐心地與他溝通，讓他感覺到真正的關(guān)心，漸漸地該學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)的動力，從而全身心投入到高三緊張的學(xué)習(xí)氛圍中。

（五） 家長配合，減輕思想壓力

作為家長，不應(yīng)該過分看重考試成績，應(yīng)該鼓勵與幫助學(xué)生們緩解高三的壓力。尤其對于后進(jìn)生更不應(yīng)該只是指責(zé)與批評，應(yīng)該對其充滿耐心，與教師形成有效的配合，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，通過鼓勵培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的信心，在課外為其創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：對于后進(jìn)生的每一次進(jìn)步，家長可以送給他們一本書，或者帶他們游覽一個地方，這樣不僅可以開闊視野，而且能夠緩解自身的壓力，更能夠在學(xué)習(xí)上起到激勵的作用，使后進(jìn)生自愿投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的動力，從而實現(xiàn)更大的進(jìn)步。

四、 提升高三后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的重要性

（一） 有助于提升綜合的能力

后進(jìn)生普遍存在自我約束能力較差、意志力薄弱、受外界因素影響較大等問題，導(dǎo)致其養(yǎng)成不良的習(xí)慣，失去學(xué)習(xí)的動力。而提升高三后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動力，可以幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，并通過不斷的練習(xí)與實踐，提高解決實際問題的能力，鍛煉其面對困難與挫折的心態(tài)，不斷增強(qiáng)自己的意志力，為未來打下堅實的基礎(chǔ)。同時通過積極有效的引導(dǎo)，可以幫助其增加分辨是非的能力，抵抗不良因素對自己造成的影響，努力提高自我約束的能力，為以后的工作與生活培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，來適應(yīng)社會的發(fā)展。

（二） 有助于實現(xiàn)人生的價值

高三學(xué)生們即將面臨人生中第一個轉(zhuǎn)折點，為了使學(xué)生們共同進(jìn)步，擁有一個美好的未來。教師必須要加強(qiáng)對高三后進(jìn)生問題的重視程度，通過自己不斷的努力與幫助，使其找到學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)習(xí)動力的有效提升，可以幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)帶來的美妙感受，通過點滴的進(jìn)步不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，使其可以為自己的人生做主，努力使自己的人生不留下遺憾。通過學(xué)習(xí)動力的提升，改變后進(jìn)生的思維以及行為方式，使其在叛逆階段形成正確的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，減少不良因素對自己造成的影響，從而在轉(zhuǎn)折中實現(xiàn)自己的價值。

五、 結(jié)束語

總而言之，教師在面對高三后進(jìn)生時應(yīng)該多一些鼓勵與耐心，結(jié)合其實際情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)與幫助，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并通過不斷進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力以及信心，逐漸跟上學(xué)生們的學(xué)習(xí)步伐，實現(xiàn)共同的進(jìn)步與發(fā)展，從而在人生的轉(zhuǎn)折點中實現(xiàn)自己的人生價值。

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