翁志興

[關(guān)鍵詞]素養(yǎng)課堂;初中數(shù)學;多元評價;意義;策略

一、初中數(shù)學教學中實行多元化評價的意義

（一）激發(fā)學生學習興趣

教師在實際進行初中數(shù)學教學的過程中，會在其中融入多元評價模式，這對于學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是具有十分重要的作用的。教師在實際進行評價的過程中，會從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，關(guān)注學生的學習態(tài)度和學習結(jié)果等內(nèi)容。在此背景下，教師不再以成績?yōu)闃藴蕦W生進行評價，轉(zhuǎn)變了以往單一的評價模式。在這樣的情況下，學生對初中數(shù)學學習產(chǎn)生了較強的信心，也會讓學生在實際學習的過程中真正地擁有濃厚的興趣。所以，在初中數(shù)學教學中運用多元化評價模式具有重要意義。

（二）激活學生多元學習思維

在初中數(shù)學教學的時候，教師運用多元化的評價模式，讓學生的學習成績得到了提升，在多元化教學評價下，學生學習的課堂變得更加生動和形象。其中，學生不再處于單一和陳舊的學習課堂氛圍中，讓學生的多元學習思維得到了激發(fā)，也會讓學生對初中數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣?；诖?，教師在開展初中數(shù)學教學的過程中運用多元化教學評價，激活了學生的學習思維，讓學生的學習上升到了一個新的階段。

（三）促使初中數(shù)學教學發(fā)展

通常情況下，教師在實際開展教育教學的過程中，實行多元化教學評價模式，也是對教育教學的更新和升級。學生在這個過程中形成了正確的學習理念，也會認同教師的教學。同時，教師在多元化教學評價模式下，也會讓自己的教學效率得到提升。在其中教師能夠十分充足的了解學生，從學生在學習過程中存在的不足出發(fā)，讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。總之，在初中數(shù)學教學中，教師和學生都處于良好的狀態(tài)，就會促進初中數(shù)學教學的發(fā)展。

二、“素養(yǎng)課堂”模式下初中數(shù)學多元化教學評價的具體策略

（一）重視成績，關(guān)注綜合考察

在初中數(shù)學教學的過程中，教師要關(guān)注學生的核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上對教學評價模式進行重點優(yōu)化和升級。教師開展的初中數(shù)學教學評價是多元化的。教師從素質(zhì)教育理念出發(fā)，對學生進行評價的過程中要從多個層面出發(fā)，從學生的成績、品德、日常課堂表現(xiàn)出發(fā)。同時，教師也是不能忽視學生的學習成績的，因為學生成績的好壞和學生的學習態(tài)度、學習習慣和學習能力之間也會存在一定的聯(lián)系。成績依舊成了學生評價的重要指標。比如，教師在開展魯教版初中數(shù)學《二次函數(shù)y=ax2的圖像和性質(zhì)》教學的過程中，在對學生進行學習評價的時候，要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，并不能僅僅以學習成績?yōu)榍疤岷突A(chǔ)。教師要從學生在課堂上的學習態(tài)度、思維能力和品德等層面出發(fā)，讓學生的多個層面得到評價，從綜合層面對學生進行考查。

（二）強化課堂表現(xiàn)評價，促進學生全面發(fā)展

在實行多元初中數(shù)學教學評價的時候，除了要關(guān)注學生的學習成績，還應(yīng)該關(guān)注學生的日常課堂狀態(tài)和學習表現(xiàn)。學生的學習過程十分重要和關(guān)鍵。教師在教學的過程中，要關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)，學生在學習的時候應(yīng)該認真努力，還要積極思考問題，對知識進行消化。這樣的背景下，學生的實踐能力才會得到提升。學生十分看重教師在教學中對自己的關(guān)注。因此，教師在進行初中數(shù)學知識傳授的過程中，要對學生進行有效的評價。從課堂的具體表現(xiàn)出發(fā)，對學生進行多次的積極鼓勵，要以批評教育要為輔助。如果教師在實際教學的過程中過分的批評教育學生，就會傷害學生的自尊心，讓學生出現(xiàn)相應(yīng)的逆反心理。比如，在針對魯教版初中數(shù)學《二次函數(shù)的應(yīng)用》教學過程中，當出現(xiàn)有些學生不認真聽講的時候，教師就可以通過眼神提示的形式，讓學生體會到自己的不良行為。針對那些課堂上不能積極回答問題的學生，教師就可以經(jīng)常對其進行鼓勵，就算是回答錯誤，也要在精神上給予學生相應(yīng)的鼓勵。這樣，學生學習的積極性才會得到提升。

（三）對學生實踐能力進行評價，提升學生創(chuàng)造力

在初中數(shù)學教學中，涉及了比較多的課堂學習內(nèi)容。教師在教學的時候，不僅要讓學生掌握相應(yīng)的數(shù)學基礎(chǔ)知識和理論知識，還應(yīng)該讓學生展現(xiàn)出一定的探究能力、思考能力和創(chuàng)造能力。通常情況下，初中數(shù)學課堂教學的過程中，涉及了比較多的內(nèi)容，這對于學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力提升產(chǎn)生了巨大的推動作用和價值。數(shù)學問題和實際生活密切相關(guān)，這對生活中的一些常識總結(jié)和應(yīng)用。因此，教師在具體教學的過程中，涉及的知識點能夠培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的知識點都要引起重視。這樣，才會提升學生的想象力和創(chuàng)造力。在實踐中對學生的能力進行評價，這對于學生綜合實踐能力的提升，產(chǎn)生了十分重要的價值和意義。

（四）實現(xiàn)評價主體多元化，做到客觀公正

在初中數(shù)學教學中，教師實行多元化評價模式，教師要給予學生及時的評價，學生之間也要進行有效的評價。同時，學生在小組之間可以進行互動和交流。在課堂學習的過程中，如果出現(xiàn)了合作探究的問題，教師就可以為學生提供發(fā)言的機會，讓學生積極提出自己的意見，并能夠針對存在的問題進行分析和研究。其他學生的學習小組也可以在其中適當?shù)难a充意見，并能夠讓學生在問題的討論中有所創(chuàng)新。學生針對問題發(fā)表自己的意見，在課堂上實行生生評價或者師生評價模式，讓學生在學習的過程中達到良好的效果。最終，讓學生能夠從客觀的角度出發(fā)，提升合作交流的效果。在完善的評價機制下，提升初中數(shù)學教學的質(zhì)量，并促進學生的全面發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]陳雨婷.多元評價促進學生主動學習數(shù)學的策略研究[J].成才之路，2017（33）：71.