張莉

“自然拼讀法”又稱“直接拼讀法”（phonics）。指的是無須借助國際音標，而是利用英語字母或字母組合的規(guī)律，直接把英語單詞準確拼讀和拼寫出來，做到“見詞能讀，聽音能寫”。

反思我們的英語教育，學生花了那么多時間，學了十幾年，掌握的英語單詞卻很少?；緹o法閱讀英語原版讀物，很大原因是因為見詞不能讀，單詞記不牢。不能準確拼讀拼寫和記憶單詞已成為學生學習英語的最大障礙。著名語言學家威爾金斯（Wilkins）曾經說過：“Without grammar very little can be conveyed;Without vocabulary nothing can be conveyed.”詞匯量的重要性可見一斑。相當一部分學生由于過不好單詞關而跟不上學習進度，以至于兩極分化現(xiàn)象趨于低年級化。

準確拼讀英語單詞是記憶單詞、拼寫單詞的重要條件。在英語教學過程中，我們應該幫助學生學習和掌握英語單詞拼讀與拼寫之間的對應關系，即英語單詞的拼讀規(guī)則，提高他們準確拼讀和拼寫英語單詞的效率。

日常教學中，教師可以從以下方面來培養(yǎng)和提高學生的單詞拼讀拼寫能力：

一、通過字母教學，滲透拼讀意識

通常，教師在教字母的時候只教字母本身的讀音，即名稱音。這樣做的結果是：忽視了字母在單詞中的發(fā)音，也就是音素。語音知識的傳授完全可以從字母教學開始，將字母的音素與字母名稱音結合起來一起讀，這一點至關重要。如：[? ] [? ] [ei ]， [b ] [b ] [bi： ] ， [k ] [k ] [si：]……。五個元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu在開閉音節(jié)中的發(fā)音是小學語音教學的重點，而字母的音素與字母名稱音的結合就是這五個字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。教學中就可以把26個名稱音的字母教學擴充到56個音（30個音素及26個名稱音）的字母教學。配合單詞組成的chant朗朗上口，易學易記。如：[? ] [? ] [ei ]，[? ] [? ]apple;[b ] [b ] [bi： ] ， [b ] [b ] boy;[k ] [k ] [si：] ， [k ] [k ] cat……。這種方法可使學生在歡快的節(jié)奏中，體會字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，形成初步的拼讀意識。

二、通過漢語拼音正遷移，強化拼讀認識

比較26個英語字母的音素與漢語拼音異同，不難發(fā)現(xiàn)，大部分英語輔音字母在單詞中的發(fā)音與漢語拼音的讀音十分相似，如b d f g k l m n p s t w y z。漢語拼音中，如果遇到一個聲母和韻母，就可以直接拼讀出來。英語單詞是由單個或多個音節(jié)組成的，而每個音節(jié)也多由輔音和元音組成。在教學英語單詞時，我們同樣可以利用學生在漢語拼音中的拼讀能力，將輔音和元音直接拼讀出來。教學中，首先訓練單音節(jié)單詞的直接拼讀能力，直接拼讀過程大致如下：bed? b[b] e[ e ] →[ be ]? d[d ] →[bed ] 。學習和熟悉了單音節(jié)單詞的直接拼讀之后，再進一步培養(yǎng)學生多音節(jié)單詞的直接拼讀能力。多音節(jié)單詞的直接拼讀過程大致如下：family—fa-mi-ly ; recorder—re-cor-der。

三、通過牢記字母組合發(fā)音，提升運用拼讀能力

字母組合能使看似難記的單詞變得簡便，使看似復雜的單詞變得簡潔。如bread一詞，學生往往會錯寫成braed，并且容易一錯再錯。當我們把ea看成一個整體發(fā) /i：/ 的音（tea sea teacher please）和/e/ 的音（head bread breakfast），并不斷強化后，ea字母組合深深印在腦中。當有ea字母組合的單詞出現(xiàn)時，學生便自然關注于發(fā)什么音。把/bred/寫成hraed的幾率降到最低。記住一定量的字母組合，發(fā)揮一些想象，會收到意想不到效果。但字母組合的發(fā)音也較復雜，有相同字母組合發(fā)不同音的，也有不同字母組合發(fā)相同音的情況。教師要適當提醒并想辦法幫助學生記憶。如小學階段接觸到/：/ 的音的單詞中大多為ir或ur，教學中就要注意邊學邊積累。首先要熟悉ir、ur字母組合都能發(fā)/：/ 的音，第二步再弄清具體單詞中發(fā)/：/ 的音到底是ir還是ur。為了方便學生記得清楚，我們可以找出他們能接觸到的所有含ur組合的單詞，編成故事：一個Thursday/我不小心撞到furniture上/hurt我的腿/一看purple了/趕緊找nurse包扎（注：Thursday中的ur是短音）。通過這個有趣的聯(lián)想，學生會輕松記住Thursday、furniture、hurt、purple、nurse中是ur組合發(fā)/：/ 的音，其余單詞發(fā)/：/的音的部分均為ir組合（girl bird shirt ……）。單詞拼讀拼寫難度大大降低。

實踐證明，自然拼讀法掃除了單詞難讀難記的攔路虎，為日后英語學習，特別是課文學習鋪平了道路。有效促進單詞記憶與自主學習能力的提高。在學習過程中，學生不斷領悟、歸納英語單詞的拼讀規(guī)律，逐步內化于自己的認知結構。隨著直接拼讀能力的提高，學生自主學習的能力也在不斷提高。直接拼讀是學生終身受用的能力，為學生英語學習的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

1. 張正東主編的《外語教學技巧新論》，科學出版社，2001 年

2. 黃福洪 提供詞義與猜測詞義對詞匯記憶影響比較的實驗報告《中小學外語教學與研究》 2001年

3.姚立新 “滲透——小學英語教學的重要策略”，《中小學英語教學與研究》2005年第二期