摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，有助于豐富學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的思維，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為此，本文聯(lián)系實際，就如何通過引導(dǎo)學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)提升小學(xué)語文教學(xué)效率做深入探究，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展學(xué)習(xí);教學(xué)效率

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）28-0049-02

引? ? 言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)”[1]。下面本文就如何通過引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)提升小學(xué)語文教學(xué)效率做詳細(xì)探究。

一、拓展閱讀，拓展學(xué)生知識面

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)很大比重，是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提高、語文綜合素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要內(nèi)容。在語文閱讀教學(xué)中，教師利用相關(guān)拓展性知識對學(xué)生的視野、思維加以引導(dǎo)，讓學(xué)生進入更廣闊的學(xué)習(xí)天地，獲得更多有用、有趣的知識。在課堂閱讀教學(xué)中，教師有序指導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、性格特點及思想想法進行閱讀，對文章內(nèi)容進行解析，對文章思想進行領(lǐng)悟，以形成個性化的閱讀成果，獲得美好的閱讀體驗。要想保證閱讀教學(xué)效果，學(xué)生在閱讀過程中的情感活動與思維活動就顯得尤為重要，教師要注重結(jié)合閱讀內(nèi)容對學(xué)生情感、思維的形成加以引導(dǎo)，確保在學(xué)生準(zhǔn)確掌握、理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上給予其適當(dāng)?shù)膯⒌?，促使學(xué)生更好地形成獨特的感受，以加深學(xué)生對創(chuàng)造性閱讀能力與探究性閱讀能力的有效理解[2]。此外，筆者結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課內(nèi)的語文閱讀活動中學(xué)到的知識、技能相對有限，學(xué)生所學(xué)的閱讀方法大多為理論層面上的東西，還需通過課外的遷移提升才能促進能力的內(nèi)化，促進語文學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重課外拓展教學(xué)，通過課外拓展這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文時，教師就需充分利用課外知識更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)這篇文章。課后，教師可以充分利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等為學(xué)生收集與鯨相關(guān)的視頻、圖畫、文字等，并在課堂上向?qū)W生科普知識;教師也可以要求學(xué)生在課后查找與鯨魚有關(guān)的信息、資料等，并在課堂上進行展示、分享、整理、匯編，以此拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生學(xué)到更多的有關(guān)鯨魚的知識，同時讓學(xué)生的自主探究能力、分析能力與口語表達能力得到鍛煉和提高。

二、拓展交流，鞏固教學(xué)效果

有研究表明，在閱讀與學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維與情感都將得到調(diào)動與增強，但學(xué)生的這一變化往往是內(nèi)隱的，因而教師無法通過觀察表象了解學(xué)生的內(nèi)在變化。為更好地掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并有效鞏固教學(xué)效果，教師要在學(xué)生自主閱讀結(jié)束后及時組織學(xué)生進行拓展交流展示，通過這樣的方式，讓學(xué)生的閱讀效果、學(xué)習(xí)效果通過他們的文字或語言表達得到外顯[3]。同時，通過這一拓展閱讀的過程，教師也能明確學(xué)生在學(xué)習(xí)、閱讀過程中存在的不足，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀提供一些有針對性的建議與評判，讓學(xué)生能真實客觀地認(rèn)識自身，并在教師的正確指導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《落花生》這一課時，教師可在學(xué)生正式進行學(xué)習(xí)之前先組織他們收集一些與文章作者、寫作背景有關(guān)的資料進行閱讀、了解，之后再組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生進行精讀、詳讀，讓學(xué)生了解文章大概、掌握課文內(nèi)容。在學(xué)生完成以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，具有一定的閱讀基礎(chǔ)后，教師就需及時組織學(xué)生進行必要的拓展閱讀，組織學(xué)生進行讀后的交流展示，如為學(xué)生布置簡單的課后任務(wù)，讓學(xué)生從文章中找出父親所說的話并進行準(zhǔn)確復(fù)述等，并在復(fù)述結(jié)束后向其他學(xué)生表述自己對這些話的看法、自己閱讀后的感悟等，通過這樣的拓展活動深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，促進學(xué)生精神與情感的升華。并且，學(xué)生在自主探究、自主思考與概括總結(jié)的過程中，思維將得到拓展，能從多個不同的角度對文章進行理解與認(rèn)識，從而促進各個教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

三、注重寫作拓展，促進學(xué)習(xí)內(nèi)外轉(zhuǎn)化

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是對閱讀的有效拓展。教師只有通過交流或?qū)懽鞯绕渌问将@得對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確認(rèn)知，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更有針對性的幫助[4]。具體而言，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師需有效運用拓展寫作這一環(huán)節(jié)，促進學(xué)生技能、情感等的內(nèi)化，讓學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力、語文綜合素養(yǎng)得到實質(zhì)性提升。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完某篇課文后，教師可為學(xué)生布置一個小的寫作任務(wù)，讓學(xué)生仿照課文中某一描述、某一修辭手法進行寫作練習(xí)，使學(xué)生通過練習(xí)有效鞏固學(xué)習(xí)效果，促進語文學(xué)習(xí)能力的提升。但在這一拓展教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合學(xué)生實際情況，采取科學(xué)合理的引導(dǎo)策略與方法，防止學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，從而保證教學(xué)效率與質(zhì)量。比如，除卻口頭表述外，教師也可以利用表情、音樂、圖片等載體向?qū)W生傳達本意，以啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)思路，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

結(jié)? ? 語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，有助于豐富學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的思維，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)立足實際學(xué)情，結(jié)合具體情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情感因素及心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)拓展活動，促進教學(xué)效率的提高。

[參考文獻]

王麗君.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略[J].黑河教育，2019（07）：50-51.

楊國強.巧妙引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，提升小學(xué)語文教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2019（23）：102.

趙暢.拓展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的途徑解析[J].中國校外教育，2019（17）：103.

許曉燕.信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文課堂教學(xué)拓展研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（10）：176.

作者簡介：賈思貴（1964.2—），男，甘肅隴西人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。