摘 要：在教育領(lǐng)域不斷進(jìn)行升級(jí)與改革的潮流中，社會(huì)各界對(duì)教育的質(zhì)量與成效要求越來(lái)越嚴(yán)苛，對(duì)教師的各項(xiàng)綜合能力以及課堂的軟硬件設(shè)施條件的要求也在不斷提升，其主要的目的是希望學(xué)生能在更好的教學(xué)環(huán)境下獲得更好的教育，并在更好的教育過(guò)程中得到全面發(fā)展。但由于每個(gè)地區(qū)的大環(huán)境及條件的限制，其無(wú)法完全遵照統(tǒng)一要求去實(shí)施，更無(wú)法保證實(shí)施后的效果能完全一樣。因此，相關(guān)部門(mén)要根據(jù)實(shí)際情況尋找適合當(dāng)?shù)亟逃h(huán)境的教學(xué)方式，以此來(lái)提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;存在的問(wèn)題;改進(jìn)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.24? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）28-0043-02

引? 言

無(wú)論是在中國(guó)還是在其他國(guó)家，合作教學(xué)的方式都能發(fā)揮出很積極的輔助作用。但是當(dāng)前一些條件受限的偏遠(yuǎn)地區(qū)，因軟硬件和師生能力相對(duì)薄弱，運(yùn)用合作教學(xué)模式相對(duì)較少。因此，我們應(yīng)該重視合作教學(xué)法在這些地區(qū)的運(yùn)用，以及實(shí)施后的不足之處在哪里，并不斷改進(jìn)這種教學(xué)模式使用的方式方法，盡可能在有限的條件下讓教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到一定的改進(jìn)與提高。

一、在條件有限的情況下，合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生興趣的關(guān)鍵

不管外界大環(huán)境給予的條件好與壞，只要學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效果就會(huì)有一定的保障[1]。學(xué)生進(jìn)入初中后如果對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)事半功倍。畢竟初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)的難易程度差別很大，不再是幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞和短句的學(xué)習(xí)，而是加入了難度更大和數(shù)量更多的語(yǔ)法知識(shí)和各種詞匯、短語(yǔ)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容變多、變難的狀態(tài)下，再受到各種教學(xué)條件不夠先進(jìn)的影響，教師只能?chē)L試用有限的條件創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此小組合作式學(xué)習(xí)方法是比較可取的。要使用小組合作來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，教師就要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后針對(duì)本堂課需要講解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容來(lái)制訂小組學(xué)習(xí)的計(jì)劃、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及小組互動(dòng)的小游戲。這樣就能讓學(xué)生更有興趣、更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要有帶頭學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以通過(guò)觀察各小組活動(dòng)的情況，尋找各小組中可以帶領(lǐng)成員學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓他們擔(dān)任組長(zhǎng)的職務(wù)，帶領(lǐng)自己的小組成員共同提升學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)的積極性。小組長(zhǎng)能更好地將小組凝聚起來(lái)，讓學(xué)生懂得彼此互相合作很重要，并且能激發(fā)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與上進(jìn)心得到更大程度的提升，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)[2]。除此之外，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能充分提高學(xué)生的責(zé)任心，改變以往相對(duì)沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程更加輕松與愉快，同時(shí)學(xué)生還能在互幫互助、共同努力的過(guò)程中增進(jìn)彼此的感情。

三、小組合作學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生的問(wèn)題

在大環(huán)境、教學(xué)水平以及設(shè)施條件相對(duì)較高的學(xué)校，小組學(xué)習(xí)不會(huì)受到局限，而且學(xué)習(xí)效果很可觀。但在受限制的環(huán)境中，小組合作學(xué)習(xí)在取得成果的同時(shí)會(huì)伴有不少問(wèn)題的出現(xiàn)，最典型的就是在剛實(shí)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師難以適應(yīng)新的模式，再加上外在條件的限制，使課堂教學(xué)局限在小組學(xué)習(xí)的流程上，而不去進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新，無(wú)法給學(xué)生擴(kuò)充出更多有用且有趣的內(nèi)容，這樣必定會(huì)影響課堂的教學(xué)效果。另外，在剛開(kāi)始進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師在內(nèi)容和時(shí)間的分配上把握得不是很自如，一堂課程的節(jié)奏安排得也不會(huì)太恰當(dāng)，容易導(dǎo)致一堂課無(wú)法完成全部的教學(xué)內(nèi)容，或者學(xué)生用了較多的時(shí)間用于合作學(xué)習(xí)卻不能保證獲得相應(yīng)的收獲。最后，在班級(jí)人數(shù)較多的情況下，教師沒(méi)有辦法監(jiān)督到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更不用說(shuō)觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可能會(huì)造成小組中學(xué)習(xí)較好或是相對(duì)活潑的學(xué)生發(fā)言比較多，收獲也比較多，而不善于發(fā)言的學(xué)生無(wú)法得到良好的提升。因此，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，進(jìn)行有效的分析和改進(jìn)，爭(zhēng)取讓小組學(xué)習(xí)模式在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用[3]。

四、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度靈活地進(jìn)行調(diào)整

每堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容量都是不同的，學(xué)生學(xué)習(xí)的速度與理解能力也是不一樣的，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受程度，對(duì)小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不管進(jìn)行什么樣的課堂調(diào)整，主要是突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，其他部分可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減或融合[4]。例如，教師在進(jìn)行Unit 9 Do you want to go to a movie的講解時(shí)，可以將小組學(xué)習(xí)目標(biāo)放在電影種類(lèi)表示的名詞，以及want各種運(yùn)用與變化上。但是，單純的知識(shí)點(diǎn)灌輸與學(xué)習(xí)討論難免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，如果外在的軟硬件設(shè)備再跟不上，無(wú)法為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)效果就更不樂(lè)觀。因此，在能力和設(shè)備都相對(duì)薄弱的情況下，教師就要及時(shí)豐富小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生在相對(duì)輕松和愉快的環(huán)境下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

五、通過(guò)學(xué)生之間的互相合作使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚

教師要采用有效的方式，結(jié)合課堂所要講的內(nèi)容，將有趣多樣的教學(xué)和互動(dòng)方式融入教學(xué)中，讓小組中的成員更融洽地進(jìn)行配合與互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的合作帶動(dòng)起彼此濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要讓各小組成員之間多互動(dòng)、多交流，使學(xué)生向著同一個(gè)目標(biāo)努力，并能達(dá)到共同進(jìn)步的效果。例如，在講解Unit 3 What color is it時(shí)，教師可以讓每個(gè)小組的學(xué)生課前收集身邊的各類(lèi)顏色的卡紙，然后將其拼成覺(jué)得適合的圖案，并讓各小組的學(xué)生盡可能地使用英語(yǔ)對(duì)本組完成的圖案進(jìn)行介紹，并讓各小組通過(guò)投票選出優(yōu)秀作品，看哪個(gè)小組找出的搭配出來(lái)的圖案是最漂亮的，最后教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，尤其是在條件受限制的偏遠(yuǎn)地區(qū)的課堂教學(xué)中能起到很關(guān)鍵的作用。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能在外部設(shè)施不能發(fā)揮作用的情況下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，改善教學(xué)環(huán)境。即使在沒(méi)有多媒體教室，沒(méi)有辦法播放小視頻和趣味性課件，也不能通過(guò)移動(dòng)設(shè)備搜尋有趣的背景知識(shí)和教學(xué)資源時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也能讓初中英語(yǔ)課堂具備豐富性和趣味性。

[參考文獻(xiàn)]

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謝秀珠.初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的若干思考[J].廈門(mén)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13（03）：71-73.

作者簡(jiǎn)介：崔瑤（1992.8—），女，寧夏中衛(wèi)人，碩士學(xué)位，中教二級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)。