摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)備受關(guān)注，核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生知識(shí)和技能、情感和價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要有唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證及家國(guó)情懷五個(gè)維度的內(nèi)容，史料實(shí)證是一種學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，也是歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。本文結(jié)合高中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提出幾點(diǎn)史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料實(shí)證;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）28-0022-02

引? ? 言

史料實(shí)證作為高中歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，主要考查學(xué)生對(duì)史料的收集和辨析能力，是學(xué)生需要具備的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法[1]。史料實(shí)證素養(yǎng)是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的思維品質(zhì)，是學(xué)生理解歷史知識(shí)、解決歷史問(wèn)題的關(guān)鍵能力。作為高中歷史教師，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生史料實(shí)證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建高效歷史課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、注重歷史教學(xué)理念，樹立史料實(shí)證意識(shí)

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂活動(dòng)的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)不斷革新課堂教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的史料實(shí)證意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有效利用史料解決歷史問(wèn)題，從而不斷提高學(xué)生的史料分析和應(yīng)用能力。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視史料實(shí)證教育，促進(jìn)自身史學(xué)觀點(diǎn)的革新，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生有效利用史料論證問(wèn)題。同時(shí)，教師需要深入教材，選擇合適的史料內(nèi)容，并保證其真實(shí)性、典型性及權(quán)威性，從而培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)[2]。

例如，在岳麓版高中歷史必修一《大統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立》的課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生對(duì)中央集權(quán)制度有更加深入的理解，教師可以向?qū)W生展示相應(yīng)的史料內(nèi)容。材料一：秦王統(tǒng)一六國(guó)之后，群臣商議后向秦王建議：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最貴。因此，臣等愿冒死上尊號(hào)，請(qǐng)王為泰皇。”秦王不以為然，他提出去泰著皇，采上古帝位號(hào)，號(hào)曰皇帝，并說(shuō)：“朕為始皇帝。后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于萬(wàn)世，傳之無(wú)窮?！辈牧隙呵卮郧?，璽并非最高統(tǒng)治者所專有。至秦代，則是“天子獨(dú)以印稱璽……采納群臣關(guān)于皇帝的命為制，令為詔，天子自稱曰朕的建議?！苯處熃柚@些史料內(nèi)容的分析和論證，可以幫助學(xué)生更加深入地理解中央集權(quán)制度，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)。

二、豐富歷史史料內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生史料分析能力

高中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)未知知識(shí)充滿求知欲望。作為高中歷史教師，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中引入各種類型的歷史材料，豐富史料內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，更好地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力。

例如，岳麓版高中歷史必修一《新民主主義革命與中國(guó)共產(chǎn)黨》一課涉及的內(nèi)容比較多，如中國(guó)共產(chǎn)黨的成立、第一次國(guó)共合作、南昌起義、秋收起義、長(zhǎng)征、遵義會(huì)議、西安事變、盧溝橋事變、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以及人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)等。與這個(gè)階段歷史相關(guān)的電視劇、電影、詩(shī)歌及小說(shuō)非常多，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，引入更多的史料內(nèi)容，借助視頻、多媒體等方式開展直觀教學(xué)，在豐富課堂內(nèi)容和課堂活動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力。再如，在講解中國(guó)共產(chǎn)黨成立的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生展示相關(guān)視頻《北方吹來(lái)十月的風(fēng)》，結(jié)合歌詞、音樂(lè)及視頻內(nèi)容“北方吹來(lái)十月的風(fēng)，驚醒我們苦兄弟。無(wú)產(chǎn)階級(jí)快起來(lái)，聯(lián)合農(nóng)民去進(jìn)攻。紅旗一舉千里明，鐵錘一舉山河動(dòng)。中國(guó)誕生共產(chǎn)黨，燎原星火滿地紅”引導(dǎo)學(xué)生分析和探究中國(guó)共產(chǎn)黨成立的條件，深入探究中國(guó)共產(chǎn)黨成立的意義。又如，在教學(xué)抗日戰(zhàn)勝相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合一些抗日歌曲、電影及武器裝備等多種資源，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生深入分析史料進(jìn)行論證，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀和分析能力。

三、有效設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解讀史料

在高中歷史教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)是吸引學(xué)生注意力的有效方式，能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流。在以往的高中歷史教學(xué)中，師生之間缺少有效活動(dòng)，影響了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。為了能夠更好地幫助學(xué)生解讀史料內(nèi)容，歷史教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化課堂問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向互動(dòng)。在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的探索熱情，設(shè)計(jì)有層次性問(wèn)題，避免問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于困難，使學(xué)生缺乏探索興趣，同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。

例如，在岳麓版高中歷史必修二《新航路的開辟》的課堂教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師結(jié)合鄭和下西洋的相關(guān)歷史，介紹“中國(guó)航海日”的相關(guān)內(nèi)容，借助2005年發(fā)行的鄭和下西洋600年紀(jì)念郵票，引導(dǎo)學(xué)生思考15世紀(jì)歐洲人眼中的世界是什么樣子的。學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)迪亞士、達(dá)伽馬、哥倫布及麥哲倫開辟新航線知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索和整理，深入理解和掌握了相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

再如，教師在向?qū)W生講解有關(guān)“地理大發(fā)現(xiàn)紀(jì)念碑”的內(nèi)容時(shí)，提出相應(yīng)的問(wèn)題：新航路的開辟給世界帶來(lái)了什么樣的影響？學(xué)生根據(jù)問(wèn)題內(nèi)容尋找相關(guān)的史料資料，并且深入解讀了史料內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題的思考和解決，培養(yǎng)了史料實(shí)證素養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主采集史料，培養(yǎng)學(xué)生的史料收集能力

在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造自主收集史料的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在史料收集中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的史料收集能力。學(xué)生在自主收集史料時(shí)，可以靈活利用所學(xué)歷史知識(shí)，對(duì)史料進(jìn)行辨別和論證，從而加強(qiáng)歷史思維能力鍛煉，培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)。

例如，在岳麓版高中歷史必修二《中國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折發(fā)展》的教學(xué)中，在課堂教學(xué)之前，教師要求學(xué)生借助多種渠道和方式，收集中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，如1949到1956年，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)時(shí)期，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)、歷史書籍等，收集中華人民共和國(guó)成立初期我國(guó)的人口、平均收入、人均糧食和鋼鐵等，同時(shí)了解當(dāng)時(shí)我國(guó)工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象。學(xué)生結(jié)合教材中“大躍進(jìn)”的相關(guān)內(nèi)容，采集相關(guān)的史料內(nèi)容，如當(dāng)時(shí)報(bào)紙?zhí)摷俎r(nóng)業(yè)產(chǎn)量、相關(guān)的圖片及視頻資料等，并從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，對(duì)相關(guān)史料的真實(shí)性進(jìn)行辨別，篩選出有價(jià)值的歷史史料內(nèi)容，解決課堂學(xué)習(xí)中的歷史問(wèn)題，進(jìn)而提高史料收集能力和問(wèn)題解決能力。

結(jié)? ? 語(yǔ)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的重要的目標(biāo)。史料實(shí)證素養(yǎng)作為高中歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，符合新課程改革理念，推動(dòng)了歷史教學(xué)改革的深入。作為高中歷史教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷革新課堂教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)，多樣化歷史史料內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的史料分析意識(shí);有效設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，幫助學(xué)生有效理解史料內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最終培養(yǎng)學(xué)生史料收集能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

何英.高中歷史教學(xué)中學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2018（04）：54.

梁永.談高中歷史教學(xué)中“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（36）：69-70.

作者簡(jiǎn)介：李偉廣（1981.9—），男，山東泰安人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，目前主要從事高中歷史教研與學(xué)生德育管理工作。