趙菊華

【摘 要】隨著課改的不斷推行，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重提高學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面創(chuàng)新，從而使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)對(duì)人才的要求。本文主要在課改的大背景下研究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中引入自主學(xué)習(xí)模式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;教學(xué)模式

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?jiàn)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是落實(shí)《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本途徑。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在重結(jié)果、輕過(guò)程，重傳授、輕探究的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：其一，多數(shù)教師在課堂中無(wú)法跳出固有的教學(xué)方法，以傳授知識(shí)為終極目標(biāo)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性;教師講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答、教師機(jī)械傳授學(xué)生被動(dòng)接受仍然是課堂教學(xué)的主要方式，教師居高臨下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)多數(shù)是被動(dòng)的，師生之間、生生之間無(wú)法進(jìn)行平等的交流;教師不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。其二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下。究其原因，很大成分又歸咎于教師的教。由于有些教師為維護(hù)其在學(xué)生中的所謂尊嚴(yán)與權(quán)威，不允許學(xué)生有任何不同于自己的見(jiàn)解，壓制學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，學(xué)生的心理缺乏安全感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生遇到問(wèn)題也懶得想了“反正——老師會(huì)告訴我的”其“獨(dú)立思考”能力在教師的“關(guān)愛(ài)”和“呵護(hù)”下逐漸喪失。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，身心健康受到影響，個(gè)性得不到發(fā)展。

另外，很多教師力圖擺脫固有的教學(xué)模式，想通過(guò)一些教學(xué)雙邊活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，也安排學(xué)生進(jìn)行一些自學(xué)、思考、討論、質(zhì)疑、動(dòng)手操作等活動(dòng)，但是由于指導(dǎo)不到位、所設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏思維坡度、活動(dòng)缺乏目的性、課堂教學(xué)程序紊亂等原因，使得自主探究過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”，變成了一種形式。好多教師苦于找不到有效的途徑，也就只好“滿堂灌”了。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式

自主探究學(xué)習(xí)一改過(guò)去那種傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)、大量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、信息獲取、數(shù)據(jù)處理、合情推理、預(yù)測(cè)猜想、探究創(chuàng)造等數(shù)學(xué)能力，能使學(xué)生的智能等方面得到全面的、和諧的發(fā)展。符合新課標(biāo)中提倡的“以人為本”“滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求”“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”的基本理念。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)研究，有利于提高教學(xué)效率，總結(jié)有效的教學(xué)策略和經(jīng)驗(yàn)，形成一些新的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的操作模式，有利于教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，形成在教學(xué)過(guò)程中是組織者、引導(dǎo)者、合作者，在課程改革中是創(chuàng)造者、開(kāi)發(fā)者的教師隊(duì)伍。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合。創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)空間方面，為了利于學(xué)生多向交流、參與，可進(jìn)行小組合作交流，打破拘束呆板的學(xué)習(xí)空間。此外，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，老師與學(xué)生相互交流，達(dá)到較為和諧的教學(xué)情境。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的情境，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能自覺(jué)地進(jìn)入對(duì)新知的探索。

2.2激趣引思，喚起學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入是直接誘發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心的動(dòng)力因素之一。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)激趣引思，采用設(shè)疑猜謎、故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境等形式有利于激發(fā)學(xué)生求知欲和對(duì)新知的興趣，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生進(jìn)入熱學(xué)狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

2.3啟發(fā)誘導(dǎo)，自主探索新知

在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重讓自己始終充當(dāng)組織者和啟發(fā)引導(dǎo)者，放手讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā)，通過(guò)質(zhì)疑、猜想、驗(yàn)證、觀察、交流、歸納，親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中體驗(yàn)成功或失敗的情感。

2.4練習(xí)反饋，體驗(yàn)成功之樂(lè)

練習(xí)反饋既是了解學(xué)生對(duì)新知掌握情況和運(yùn)用程度的過(guò)程，又能形成技能技巧訓(xùn)練。教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，難易適中，有趣味性。習(xí)題既要有強(qiáng)化新知的單一基礎(chǔ)題，又要有動(dòng)手操作的實(shí)踐題;既要有突破難點(diǎn)的針對(duì)題，又要有克服思維定勢(shì)的變式題;既要有以舊帶新的綜合題，又要有一題多解的開(kāi)放題。力求讓學(xué)生通過(guò)不同形式，多層次的練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)知，發(fā)展思維，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)多種形式的練習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2.5總結(jié)升華，鼓勵(lì)標(biāo)新立異

總結(jié)評(píng)價(jià)本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么知識(shí)，懂得了什么道理，還有什么問(wèn)題，并用滿腔熱情的評(píng)價(jià)，用一些簡(jiǎn)潔而激勵(lì)性的語(yǔ)言如“你講得真好”“你真聰明”“這個(gè)想法很獨(dú)特”“老師相信你的能力”等加以鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，對(duì)出現(xiàn)的簡(jiǎn)捷的算式，加三顆星，使他們真正體驗(yàn)到標(biāo)新立異的價(jià)值。

3.結(jié)束語(yǔ)

基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，進(jìn)行“自主探究學(xué)習(xí)”能從根本上解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，可最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，對(duì)于推動(dòng)課程改革，落實(shí)課標(biāo)的新理念，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，豐富創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，有極大作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李海洋.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)分析[J].魅力中國(guó)，2014.9