胡紅梅

【摘 要】問題意識是創(chuàng)新意識的基石，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，應(yīng)該力求讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室。這是在新課改背景下，我們教師都十分重視的教學(xué)意識，所以下文分析了具體的教學(xué)策略，希望對同行們有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;數(shù)學(xué)教學(xué)

從教學(xué)上來說，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是教學(xué)的重要一環(huán)，當(dāng)學(xué)生開始要問“是什么”“為什么”“怎么辦”時，其主動性思維才真正激發(fā)和啟動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，似乎總是老師提問的多，學(xué)生提問的少。因此，提高學(xué)生的問題意識至關(guān)重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生提問的興趣

教師在講解數(shù)學(xué)知識的過程中要提出問題，使學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生在思考中也會產(chǎn)生問題，教師要鼓勵學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。教師要鼓勵學(xué)生將在心中思考的問題講出來并主動找到問題的答案。學(xué)生如果有問題但是不去解決，今天一點(diǎn)問題，明天一點(diǎn)問題，問題則會越積越多，最后導(dǎo)致學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生去解決問題，無論是多小的問題，都要去思考并解決，以促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師也要鼓勵學(xué)生防微杜漸，遇到問題要積極解決，以減少問題對學(xué)生數(shù)學(xué)探究和學(xué)習(xí)的影響。

如在《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)中，教師就可以講解乘法規(guī)律，首先先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一位數(shù)乘一位數(shù)的知識點(diǎn)，再分別講解兩位數(shù)或三位數(shù)分別同一位數(shù)相乘的情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后比較一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)都有什么規(guī)律。同時鼓勵學(xué)生提出問題，有的學(xué)生提出了這樣的問題，如果是四位數(shù)、五位數(shù)、六位數(shù)等乘一位數(shù)，其乘法規(guī)律也是一樣的嗎？教師在課上講解中，可以積極解答這一問題，并通過實驗探究進(jìn)行論證，提高學(xué)生的提問興趣。

（二）保護(hù)學(xué)生提問的積極性

教師要對學(xué)生的提問進(jìn)行表揚(yáng)，要讓學(xué)生敢于提問。如教師在講解數(shù)學(xué)知識后，講解完成后，教師詢問學(xué)生都聽懂了嗎，由于大多數(shù)學(xué)生都聽懂了但是還有少部分學(xué)生沒有聽懂，但在全體力量的影響下，學(xué)生迫于壓力也會假裝沒有問題，在這種情況下教師可以采取一些策略，如將知識點(diǎn)穿插到數(shù)學(xué)題中，使學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，針對學(xué)生不會的數(shù)學(xué)題，教師再次進(jìn)行講解，同時將基本知識點(diǎn)放在數(shù)學(xué)題目中講解，更利于學(xué)生理解其意思，也有助于幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師可以做出不同的評價，并讓學(xué)生感受到教師的鼓勵，教師可以用“你真聰明”“你邏輯思維不錯，竟然想到了這個不同的角度”等進(jìn)行表揚(yáng)，以提高學(xué)生的探究興趣。

如在《倍的認(rèn)識》教學(xué)中，教師可以先講解基礎(chǔ)知識，然后提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。如“圖書館買來一批新書，其中故事書有12本，連環(huán)畫有6本，請問故事書的數(shù)量是連環(huán)畫的幾倍”和“圖書館買來一批新書，其中連環(huán)畫有6本，故事書是連環(huán)畫的2倍，請問故事書有幾倍”。教師可以讓學(xué)生思考，并找到這兩道題目中的規(guī)律，使學(xué)生理解倍數(shù)的概念。此時教師可以鼓勵學(xué)生大膽提出問題，鼓勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識，并給予學(xué)生表揚(yáng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和探究能力，這樣就更易于學(xué)生去根據(jù)問題探究知識，也利于學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升有積極的作用。當(dāng)學(xué)生懂得質(zhì)疑和提問后，更利于其理解數(shù)學(xué)原理、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

如在數(shù)學(xué)題目練習(xí)中，學(xué)生遇到了一些問題，教師此時要使學(xué)生用自己的思路去解題，即使答案不對也沒關(guān)系，使學(xué)生在這一過程中提高探究能力。如果x/6是假分?jǐn)?shù)，x/7是真分?jǐn)?shù)時，求x的值。教師可以使學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識去進(jìn)行思考。在該題目中，需要學(xué)生對假分?jǐn)?shù)和真分?jǐn)?shù)的概念有所掌握。假分?jǐn)?shù)就是分子數(shù)值大于分母，而真分?jǐn)?shù)則相反，然后再使學(xué)生用數(shù)字代入法進(jìn)行推算，最終得出正確答案是7。學(xué)生對這一問題也進(jìn)行了研究，并進(jìn)行了改變，變成“如果x/6是真分?jǐn)?shù)，x/7是假分?jǐn)?shù)時，求x的值”。發(fā)現(xiàn)已知條件不符合，需要將其修改為“如果x/8是真分?jǐn)?shù)，x/7是假分?jǐn)?shù)時，求x的值”，才可繼續(xù)求解。通過這種質(zhì)疑有助于使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，更重要的是使學(xué)生在題目應(yīng)用過程中更好的轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)思維，提高邏輯分析能力。所以，教師要鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，這是學(xué)習(xí)的一個好方法，無論對于教師還是學(xué)生來說都有積極的作用。因此，教師要用各種方法引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵學(xué)生提出問題，積極解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的每一個問題，使學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力。

二、總結(jié)

總之，教師要本著“先培養(yǎng)學(xué)生敢問，再培養(yǎng)學(xué)生能問”的原則展開教學(xué)。讓學(xué)生在教師的評價下敢問、好問、會問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力，促使學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而發(fā)展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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