【摘要】掌握一門外語，是當今學生必需的技能之一;本文采用法國教育學家安托萬·德-拉-加朗德里的心智管理理論，提出一套有序的思維方式，以基礎法語課程教學中所遇到的問題為案例，來探討如何解決外語學習中的問題。

【關鍵詞】心智管理;二語習得;基礎法語教學

【作者簡介】尹舒（1986-），女，漢族，湖南株洲人，安徽農業(yè)大學外國語學院法語系，講師，碩士研究生，研究方向：翻譯理論和教學。

【基金項目】安徽農業(yè)大學2017年校級教學研究一般項目： 《基礎法語》課程教學中的幾大問題及解決方法分析 （校教字【2017】27-133）。

一、引言

隨著經濟的發(fā)展，交流的增加，第二外語已基本成為當代學生必備的能力之一。但在第二外語學習的過程中，每個人都會遇到各種困難，根據筆者的教學經驗以及教學調研，總結到，相當一部分比例的學生反饋，在第二外語學習中，學生時常有茫然之感，理不清頭緒。因此本文立足于法國教育學家安托萬·德-拉-加朗德里（Antoine de la Garanderie）的心智管理理論（la gestion mentale）中心智動作的相關觀點，來探討在第二外語的學習中，如何更好地將頭腦中的信息，進行科學且有序的整理，從而更好地掌握第二外語。

二、心智管理理論與心智動作的簡述

“心智管理”這一理論是由20世紀二十年代出生的法國哲學家、教育學家安托萬·德-拉-加朗德里（Antoine de la Garanderie）提出，其法語名稱是“l(fā)a gestion mentale”。在心智管理理論的理論中，德-拉-加朗德里重點提到了“五種心智動作”（cinq gestes mentaux）。

1.注意動作（le geste dattention），主要是指通過五種感官中的某一種，在頭腦中喚起將要感知的事物，將要著手的計劃在頭腦中重現出來。

2.記憶動作（le geste de mémorization），是指喚起感知，然后用精準的方式來重組信息。

3.理解動作（le geste de compréhension），是指將新的感知內容與頭腦中已喚起的內容來回做比較，然后從中尋的意義，求得理解。

4. 思考動作（le geste de réflexion），是在已儲備的知識、概念、規(guī)則、法律、理論和定理等知識里面搜尋鉆研，找到能幫助完成手頭任務的信息。

5. 想象動作（le geste dimagination），是指從我知道的信息出發(fā)，然后對那些我能感覺到的隱藏領域進行想象。

三、“心智動作”在基礎法語教學中的運用

基礎法語學習階段，最初的是語音內容的學習;隨后，是系統(tǒng)的語法、詞句的學習，整體是由易到難。學生個體情況不一樣，遇到的學習問題也具特殊性，但是從這些特殊性中抽絲剝繭，可以發(fā)現一些共性。

1.音標學習方面，以小舌音為例。由于受到方言的影響，有些學生對于些許音標，發(fā)不出正確的聲音。例如，四川籍的學生，可能會/s/和/∫/分辨困難，安徽部分地區(qū)如六安等，部分學生有 ?/l/、/n/區(qū)分不明的現象。對于這部分難點，結合德-拉-加朗德里的“五種心智動作”理論，可以讓學生首先意識到，自己母語中哪些聲音是沒有的，哪些語音是受到方言影響而無法正確區(qū)別的。例如以法語的小舌音/r/為例，在普通話拼音中，是沒有類似的借助小舌頭發(fā)出的語音，這一步驟體現了“注意動作”，明確意識到問題的存在。

2.法語詞句拼寫方面，以陰陽性為例。法語詞匯一個很大特點，是有陰陽性的區(qū)別。在給學生講解的時候，大部分的無生理性別區(qū)分的詞匯，基本上用語言的約定俗成這一特點來解釋。但是對于相當多的詞匯，可以讓學生更為科學的去掌握。例如有生理性別上區(qū)分的詞匯，可以根據性別來自動劃分陰陽性。對于無性別的詞匯，學生在有足夠的信息輸入后（記憶動作），在記憶的儲備信息下，來進行理解（理解的動作），然后做出比對（思考動作），可以得出一些有用的結果，如：常用詞匯中，而大部分以-ette，-eille等結尾的詞匯是陰性。將心智動作運用到法語詞匯學習上，可以形成一套有序的思維過程。

3.語法方面，以為完成過去時為例。外語中學習中，語法的學習是難點也是重點。在法語中，未完成過去時經常是比較棘手的時態(tài)之一。在德-拉-加朗德里的理論啟發(fā)下，我們可以嘗試著分步驟幫助學生來理解。首先，讓學生充分注意到這個時態(tài)的名稱，逐字分析，可以得出此時態(tài)發(fā)生的時空應該定位在過去，并且是過去時空中發(fā)生的一個“未完成”的動作;而何為“未完成”呢？即沒有明顯的起止時間，或者讓人感覺一種“延續(xù)”;再喚起腦中英語時態(tài)的儲備記憶，嘗試著思考表示“延續(xù)”的時態(tài)。而這一系列的思維引導過程中，連貫地體現了各個心智動作的承接。

四、結語

第二外語的學習，是一個艱辛且無止境的過程。在遇到困難時，如若有一套符合認知規(guī)律和思維習慣的科學理論作為指導，會讓學習過程顯得有章可循且明朗起來。影響語言學習效果的因素眾多，但是有效且足夠的信息輸入和科學的整合思維方式，始終是值得探討的論題之一。

參考文獻：

[1]（法）奧德莉·阿孔，伊莎貝爾·帕約（著）.如何學孩子更輕松[M].中信出版社，2018.