上官曉軍

兒童的發(fā)展是兒童與周圍的環(huán)境、材料相互作用的結(jié)果。環(huán)境的適宜性和豐富性直接影響著幼兒獲得經(jīng)驗的質(zhì)量，進而影響幼兒的發(fā)展。因此，充分挖掘和利用環(huán)境資源，使幼兒獲得有益的經(jīng)驗，是幼兒園的一項重要工作。在此，以浙江省杭州市夏衍幼兒園為例，討論基于自然體驗場的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動實踐。

一、問題的提出

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》指出：“支持引導(dǎo)幼兒園充分利用當?shù)刈匀缓臀幕Y源，合理布局空間、設(shè)施，為幼兒提供有利于激發(fā)學(xué)習(xí)探索、安全、豐富、適宜的游戲材料和玩教具?！杯h(huán)境和材料是幼兒學(xué)習(xí)的對象和背景，但在現(xiàn)實中卻容易存在以下問題：教師缺乏資源意識，不善于開發(fā)和利用幼兒園現(xiàn)有環(huán)境，白白浪費了寶貴的課程資源;有的教師雖有資源意識，卻不知如何結(jié)合課程開展活動，不能為幼兒提供滿足其個體需求和興趣的恰當材料，致使活動組織碎片化，甚至過于隨機和無序;在資源開發(fā)上，有的教師不是站在現(xiàn)實角度思考其價值定位，而是抱著“別人有我也想有”的心態(tài)，結(jié)果造成千園一面，毫無特色可言。幼兒是通過外在環(huán)境和材料來學(xué)習(xí)的，一個精心創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境有利于促進幼兒各方面的健康發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)立足實際，合理開發(fā)利用環(huán)境資源，助推幼兒在接觸自然、觀察生活的過程中積累經(jīng)驗和感性認識。

二、基于自然體驗場的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實踐活動

夏衍幼兒園緊緊圍繞“生態(tài)、自然、童趣”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，基于自身實際開發(fā)了源于生活的自然體驗場，助推幼兒快樂而有意義地學(xué)習(xí)，促進幼兒身心健康發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的自然體驗場

一是創(chuàng)設(shè)獨特的室內(nèi)“童話森林”，讓幼兒感受自然的美好。園區(qū)內(nèi)有一個300平方米的中庭，從四樓女兒墻沿中庭墻面懸垂的常春藤和爬山虎交織在一起，酷似一道壯觀而美麗的瀑布傾瀉而下。這些瀑布似的藤蔓，在炎炎夏日為幼兒送來陣陣清涼，在秋高氣爽時的華麗色彩讓人目不暇接。藤蔓隨著季節(jié)的不同變幻著色調(diào)，成群的小鳥在庭中或婉轉(zhuǎn)啼鳴，或自由飛翔，使小小庭院成為一年四季皆美不勝收的“童話森林”。這里還有幼兒和教師共同用廢舊紙板制作的一頭栩栩如生、碩大無比的恐龍，引得幼兒常常在此駐足嬉戲。

二是創(chuàng)設(shè)奇妙的樓頂“陽光農(nóng)場”，激發(fā)幼兒探索自然的興趣。園區(qū)四樓平臺擁有一塊近500平方米的“陽光農(nóng)場”，空中陽臺肥沃的土壤能種出近兩斤重的大蕃薯和香甜軟糯的玉米。在這里，能看到迎春花、杜鵑花、紫藤花等次第開放，無花果壓滿枝頭，四季鳥語花香、蔬果滿園。除了種植糧食、蔬菜、瓜果、花草等多樣化植物外，同一種植物的不同種類也會被有意地種植在一起，如“蘿卜地”里就包括紅蘿卜、白蘿卜、胡蘿卜等，自然引起了幼兒們的觀察與比較?！瓣柟廪r(nóng)場”激發(fā)了幼兒對自然種植活動的好奇與探究。

2.開展豐富多彩的幼兒自然體驗活動

一是用寬松的時間和空間助推幼兒感受植物所展現(xiàn)的生命奇跡。貼近自然是兒童的天性。比如，在“童話森林”里，每當幼兒接近那無數(shù)根自樓頂傾瀉而下的藤蔓時，就會情不自禁地去觸碰它，感受它的氣息。幼兒們會在時空交錯的靜默中，用線條和色彩描繪爬山虎的靈動?！芭郎交⒌拿孛堋敝黝}活動引發(fā)了幼兒強烈的探究欲望，主題墻上不斷更迭著他們探究的內(nèi)容和動向，記錄著他們主動學(xué)習(xí)的痕跡。在落英繽紛的季節(jié)里，幼兒們拾回片片形狀各異、色彩繽紛的落葉，在課堂上進行粘貼，讓爬山虎的生命得以延續(xù)。在四季更迭的過程中，幼兒充分感受著植物生命的奇跡。

二是用智慧教育手段助推幼兒在種植活動中探究發(fā)現(xiàn)。參與自然種植是兒童的興趣所在。比如，在“陽光農(nóng)場”，幼兒可以自主參與松土、播種、澆水、施肥等活動，各自承擔自己的一份責任。幼兒園還融入了智慧教育手段，將移動終端與“陽光農(nóng)場”對接。這樣，幼兒無論身在何處，均可全天候、全過程地與農(nóng)場作物建立緊密的聯(lián)系，從移動終端中了解作物與其生長環(huán)境的適宜度，并可在幼兒園公眾號上展示自己的學(xué)習(xí)成果。通過智慧教育手段激發(fā)幼兒的探究興趣，滿足他們親近大自然的需要，促進了他們與作物間的情感聯(lián)結(jié)。

3.通過自然體驗促進幼兒以問題為導(dǎo)向的深度學(xué)習(xí)

一是鼓勵并引導(dǎo)幼兒探索、交往、體驗和表達，發(fā)揮活動的綜合學(xué)習(xí)效益。自然環(huán)境的豐富性、多樣性對兒童的發(fā)展至關(guān)重要。例如，在開展主題活動“油菜花開”的過程中，“油菜要到什么時候才能開花”“油菜花地為什么會有蜜蜂”“油菜的每一支角果里藏著多少粒油菜籽”等問題引發(fā)了幼兒們的深度思考與探究。教師采用“打卡學(xué)習(xí)”的形式，鼓勵幼兒到“陽光農(nóng)場”參加活動。寬松的環(huán)境讓幼兒逐漸與油菜地建立了深厚的感情，他們發(fā)自內(nèi)心地去呵護油菜花，并興致勃勃地觀察了從油菜種植到收割再到榨油的整個過程。該主題活動讓幼兒在數(shù)量、測量、空間、責任感、任務(wù)意識和審美等多方面獲得了新的體驗，實現(xiàn)了與油菜的共成長。

二是支持幼兒參與具有挑戰(zhàn)性的探究活動，讓他們感受成功的快樂。幼兒在自然環(huán)境下的學(xué)習(xí)極易激發(fā)其想象力。例如，在“童話森林”里，有一條采用環(huán)保理念模擬的自然循環(huán)流動的水渠，大班幼兒經(jīng)常在這里進行自主游戲和主題探究。在主題活動“橋”中，幼兒們圍繞“怎樣才能造出又安全又美觀的橋”進行了深度思考，從現(xiàn)場測量并對造橋圖紙的反復(fù)設(shè)計，再到收集幼兒園各個角落里能夠用于造橋的各種工具和材料，成功地造出了木板橋、竹梯橋、水橋等各種橋梁。這種基于自然體驗場的團隊合作活動，充分激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

近年來，幼兒園不斷審視并改造環(huán)境，致力于“利用環(huán)境促進兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展”的專題研究，創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的園所環(huán)境，使其更生活化、游戲化，讓環(huán)境資源真正成為有效的課程資源，并引導(dǎo)幼兒在生活情境中與幼兒園環(huán)境進行積極交互，從而助推了幼兒快樂而有意義地學(xué)習(xí)，促進了幼兒身心健康地發(fā)展。

幸福教育，溢樂童年。美麗的夏衍幼兒園駐扎在每一個“夏幼人”的心中，園中傾心打造的源于生活的自然體驗場具有對話性、問題性、研究性、實踐性等特點。它引導(dǎo)著幼兒走進庭院、回歸自然，自由釋放、自主體驗，在與自然的接觸和發(fā)現(xiàn)真善美的過程中愉悅身心。這里讓幼兒們真正享受到了童年的幸福和成長的快樂;這里是美麗的花園，更是幼兒們溫暖的家園和幸福的樂園。

（責任編輯 ? 郭向和）