吳志強(qiáng)

2019 年高考生物試題凸顯生物學(xué)科鮮明特色，注重考查必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，保持一貫的風(fēng)格特征，突出應(yīng)用性和創(chuàng)新性，倡導(dǎo)學(xué)以致用、開(kāi)拓創(chuàng)新，助力推進(jìn)素質(zhì)教育。所以高考真題是高三生物復(fù)習(xí)最好的模板，深研真題，探究真題的命題規(guī)律、考點(diǎn)分布、考查方向等是備戰(zhàn)高考的一種有效途徑。筆者基于2019 年高考生物試題的眾多特點(diǎn)進(jìn)行分析并提出如下三點(diǎn)復(fù)習(xí)策略，以期對(duì)一輪復(fù)習(xí)有所幫助。

一、使用好生物教材

教材是一個(gè)略大于《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》的教學(xué)材料，是教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的根本之源，也是高考命題的主要來(lái)源。這么好的材料，教師在復(fù)習(xí)備考中一定要重視，任何脫離教材的備考復(fù)習(xí)，終歸是有缺陷的，必定留下極大的隱患。在一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通讀、精讀、深讀教材，不能只復(fù)習(xí)教材的表面知識(shí)，要有依據(jù)、有技巧、有目的地挖掘教材，既與新授課有所不同，又對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，本期雜志中《例談一輪復(fù)習(xí)中對(duì)教材的挖掘和拓展》《對(duì)2019 年全國(guó)卷Ⅰ第2 題的深度剖析》或許可以給各位讀者帶來(lái)一些這方面的啟示。

二、把控好生物復(fù)習(xí)“雙基”

教師在一輪復(fù)習(xí)階段要側(cè)重抓住學(xué)生的“雙基”，即“學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)”與“基本解題能力”。教材知識(shí)是基礎(chǔ)，但解題能力也是關(guān)鍵，故教師應(yīng)搭建學(xué)科基本知識(shí)框架，并以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)（解決學(xué)科問(wèn)題的基本能力）為抓手，立足教材，引導(dǎo)學(xué)生基于真題歸納所學(xué)知識(shí)，在構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系的同時(shí)，兼顧能力的滲透，力求做到細(xì)致、全面、扎實(shí)，在廣度上不留邊角，在深度上不留疑問(wèn)。本期雜志中《2019 年高考理綜卷生態(tài)學(xué)知識(shí)命題分析》《2019 年全國(guó)卷Ⅲ遺傳題引發(fā)的思考》或許可以給各位讀者提供一些借鑒。

三、關(guān)注生物復(fù)習(xí)中的三種效果

復(fù)習(xí)效果好不好，關(guān)鍵在于學(xué)生通過(guò)教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)后，能不能達(dá)到三種效果，即“記得住”“說(shuō)得清”“寫得出”。在一輪復(fù)習(xí)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生能將重難點(diǎn)識(shí)記扎實(shí)，多給學(xué)生課上表達(dá)的機(jī)會(huì)，包括語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。教師可通過(guò)真題及與真題相似的原創(chuàng)題或改編題，不斷強(qiáng)化、訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生多些思考，多些表達(dá)，從而達(dá)成復(fù)習(xí)中的三種效果。本期雜志中《巧用真題和原創(chuàng)題優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略》或許可以給各位讀者在這一方面帶來(lái)一些思考。

綜上，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中可以巧用真題，利用真題的規(guī)律，回歸教材，把握好“雙基”，關(guān)注三種復(fù)習(xí)效果，定會(huì)對(duì)學(xué)生備戰(zhàn)高考有所幫助。